高校工商管理学科本科学生职业素质培养的探讨
- 作者:admin 来源:互联网 日期:2010-1-11 16:23:26
- 工商管理学科本科专业教育得到了大力发展，与此同时，学生就业问题也凸显出来。基于这一现实，一些高校尝试从人才培养定位设计、课程内容改革、教学条件改善、教学方法与手段创新等方面来提高工商管理学科本科学生的专业素质、能力水平等，以提高学生的就业能力。本文试图从另一种视角，即通过对高校工商管理学科本科学生职业素质培养的探讨，以达到高校工商管理学科本科教育适应社会需求，提升学生就业能力的目的。
一、职业素质的内涵 http://www.dxlww.net 代写论文网
职业素质是人的综合素质不可缺少的一部分，是大学生综合素质的核心。[1]职业素质有狭义和广义之分。狭义的职业素质称专业职业素质，即指从事某一特定职业活动必备的素质，包括职业态度、职业知识和职业能力。专业职业素质是劳动者胜任某一职业，从事职业劳动和职业生活的必备素质，是人赖以生存的核心素质。广义的职业素质称为综合职业素质，是与专门职业素质无直接联系，或者说超越了特定职业范畴的素质。[2]它是从事任何一种职业劳动都应具备的素质，这种素质对劳动者未来的发展起着关键作用。当职业发生转换，或当劳动组织发生变化时，综合职业素质依然有用武之地，并能够在变化了的职业和环境中获得新的职业知识和职业能力。本文所要探讨的是前者，即高校工商管理学科本科学生专门职业素质的培养问题。一般来说，专门的职业素质可分为三个层次，即先天的、现实的、潜在的职业素质。先天的职业素质由先天遗传得来，如个人的反应速度。现实的职业素质是外界环境和教育的作用下，当前已为主体所内化的稳定职业品质，是一种养成素质。潜在的职业素质则指个体职业素质方面的未来发展的可能性，即主体所具有的目前尚未开发出来的素质。显然，现实的职业素质是培养的，潜在的职业素质是可挖掘的。
二、美国高校工商管理学科本科学生职业素质培养的经验
美国高等教育发展中重视高等教育的分层定位与多样化发展，工商管理学科本科专业学生适应社会的能力强，特别是地方性高校的应用学科在发展中往往与地方经济社会发展紧密联系，人才培养中十分重视对学生的职业素质的培养。例如罗伯斯大学（OralRoberts University）是一所地方性大学，该校的工商管理学科本科专业学生深受企业欢迎，就业具备较强的竞争力。其成功的经验主要体现为如下方面：
（一）重视学生职业能力培养
罗伯斯大学工商管理学科本科学生培养中十分重视学生职业能力的培养，突出体现在根据本国、本地经济发展的特点，充分反映社会对人才职业素质的需求。在美国的商业经济体系中，有75%的企业属于中小企业，因此，该校商学院对学生的培养目标定位于：致力于培养个人创业的企业家精英或管理人员。作为体现人才培养目标的专业课程设置则充分体现出培养学生应具备的经营管理职业素质和能力。如在专业必修课程中，通过管理类课程培养学生所学专业知识应用于中小企业经营管理的能力。在实践教学课程中，着重培养学生分析问题、解决问题的能力。由于重视学生职业素质的培养，为中小企业培养具有一定职业素质的应用型人才，使学校培养的学生具有很强的社会适应能力。
（二）引导学生培养未来职业生涯应具备的职业素质
罗伯斯大学在引导学生培养未来职业生涯中应具备的职业素质方面新做了三个方面的工作。一是引导学生树立职业目标。学生入学时并不划分专业，但每一名学生从入学开始有导师提供专门指导。导师给学生介绍专业前景、学生应掌握的专业知识、学生应培养的专业素质。二是指导学生制订学习、培养计划。通过指导学生了解专业知识体系和未来职业生涯应培养的职业素质，学生确定自己应选修的课程结构，明确自己应培养的专业知识、专业能力，制订自己大学阶段的培养计划书。三是帮助学生实现职业目标。在培养计划实施的过程中，导师会根据学生个体的变化情况特别是学生职业倾向的变化情况，帮助学生适时的调整目标，同时，会引导学生朝着既定的目标建立起未来职业生涯所具备的知识架构，完成大学阶段应具备的专业知识积累和应具备的职业素质养成。在学生大学阶段的学习与培养中，导师发挥着至关重要的引路人作用。
（三）搭建学生职业素质培养的平台
为达到预期的培养目标，罗伯斯大学一方面是加强案例教学，通过一些有情节、源于现实经营管理活动中的案例，使学生仿佛身临其境，心感身受，巧妙地将间接经验变为直接经验，并因进入案例的角色而不断引发各种思考。特别是在案例分析中，从团队的形成、选题、分析直至撰写报告整个过程都由学生自主完成，从资料搜集、数据的分析整理、建立模型以及撰写分析报告，既有同学之间的互相分工，又有相互的协作。通过搭建学生案例分析的平台，提高了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，使学生懂得了如何与团队成员进行沟通和合作。另一方面，开展师生交流，采用研讨式教学，变学生单纯“听”课为“想”课的内容，活化了教学内容，增强了知识的渗透力、繁衍力，起到了培训学生思维的目的。总之，通过一系列平台的搭建，使学生专业知识得到了很好的掌握和应用，学生的职业素质得到了大大提高。
三、我国高校工商管理学科本科学生职业素质培养的反思与改进
尽管我国高校工商管理学科本科教育所处的环境与美国有所不同，但在全球化发展的今天，企业对工商管理学科本科人才的需求应该是相似的。目前，我国高校工商管理学科本科教育共性趋同，缺乏个性和专业特色，难以满足市场多样化、差异化的需求。为此，在我国高校工商管理学科本科
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