高职工商管理类专业实训教学的探讨
- 作者:admin 来源:互联网 日期:2010-1-11 16:25:16
- 建立相对独立的实践教学体系，既是高等职业教育的特点，也是高等职业教育的要求。工商管理高职专业受各种主客观条件的限制，实践教学体系的建设相对滞后。我们在推进教学改革的过程中有必要针对工商管理类专业的特点，按照高等职业教育的要求，在构建具有工商管理类专业特色的实践教学体系方面，进行积极的探索和实践。工商管理类专业与其他专业一样，强调其实践性、实际操作能力的培养，以及与实际外界应用的衔接，它的实训教学是整个教学过程中的重要组成部分，是管理理论的继续、补充和深化，它具有课堂理论教学不可替代的作用。
实训是培养学生职业技能的重要环节，通过实训教学，让学生通过动手操作，通晓某种操作性学问及其相关的规则。本文所指的实训是通过学校现有的教学条件培养学生任务性工作能力的假学范畴。学生毕业后能否适应就业岗位对知识、能力、素质的要求，是检验教学质量的客观标准。通过实训教会学生正确理解和运用管理理论和方法，发现和总结在管理各环节中的规律并能够提出新问题，从而巩固已学到的理论知识，培养学生敏锐的直觉能力、创造性的思维方式及能力，培养学生一丝不苟、严谨的工作作风和实事求是的工作态度及良好的职业道德。因此，加强工商管理类专业学生的实训、实践对培养高素质人才起到至关重要的作用。http://www.dxlww.net 代写论文网
一、工商管理类专业实践教学体系建设存在的困难和问题以培养第三产业的一线管理型、服务型人才为主要目标的高职工商类专业，与以培养第一、第二产业的高级技术应用型人才为主要目标的工、农等专业应用型人才为主要目标的工、农等专业相比，其专业的文科倾向性非常明显，受教学观念、实验师资、实验条件等制约也更加突出，建设实践教学体系的困难也更大。具体分析如下：
1.教学观念更新的难度和压力大。随着高职人才培养目标的明确和高职教学改革的不断推进，重理论轻实践的传统教育观念、先理论后实践的课程实施策略、实践依附于理论的教学模式已经有了很大的改变，但这一改变在受传统影响更深的工商管理类专业中却不够明显，以实践为主导、以理论“必须够用”为标准的观念难以被充分接受和落实，强调知识的系统化和完整性依然是专业教学计划制定的重要原则。
2.课程体系改革还未取得实质性突破，课程整合力度不够明显，理论教学的比重太高，实践教学内容不够丰富。近几年来工商管理类专业的教学计划、课程开设、教学内容和考核方式虽然在一定的程度上区别于本科的模式，但是未能明显的体现高职教育的特色和要求，理论教学比重仍然大，实验、实训内容和课时偏少，技能项目匮乏，技能训练时数不够，实践教学只是作为一项补充和修饰加入到理论教学体系之中，没有能够形成相对独立的体系。
3.实训教材的匮乏制约了实践教学活动的开展。实践教学活动的有效开展离不开与之相适应的实训教材和资料的支撑，可工商管理类课程的实训教材除了会计课程比较丰富齐全外，其他课程很难找到比较系统的实训教材，相关课程的整合力度不够直接影响实践课程的效果。
4.校外实习、实践的组织开展存在较大的困难。与工科类专业学生可以成批到工厂进行实习不同，社会用人部门能同时接收实习的工商管理类专业学生数量有限，一般只有２至３人最多也不会超过10个，这给实习的组织带来较大的难度。同时企业出于业务保密性、安全性等考虑，也不太配合学生开展实习，校外实习实训基地的建设和实际运作存在一定的难度。
5.与社会接轨的考证考级项目偏少，相对独立的技能体系难以形成。在完成学历教育的同时，参加社会上的职业资格或职业能力考试，获得几种职业资格或技能证书，是目前高职院校普遍推行的做法，也是推进实训教学活动的有效手段。但是与工科类专业相比，工商类专业与社会接轨的考证考级项目偏少，很多项目都受工作年限、学历要求的限制。同时由工商管理类专业本身的特点，专业技能项目开发和考核的具体组织实施都存在一定的难度，导致专业技能体系难以形成。
因此，通过实训教学来做好工商类专业教学在实践阶段以前的衔接性教学工作，是学生社会实践、教学实习、就业工作的重要环节，促进实践教学顺利进行。下面对此进行探讨。
二、实训教学体系建设和改革的思路
1.实训课建立以工商管理类技能为中心的实践模块，体现市场经济意识和社会适应能力。工商管理类专业具有较为宽广的经济和相关学科知识的同时，具备从事会计工作所需的“一专多能”的通用型才能，以适应信息经济时代对工商管理人才需求的多样性。课程体系应以社会需求为导向，体现应用性和实践性的特点，以培养职业岗位能力为目标，以理论知识的应用和实践为重点，分别从各个知识点切入，按水平高低、兴趣不同进行分层次教学，打破传统的“文化基础课、专业基础课、专业课”的模式，向“公共课、专业课、实训课、进修课”模式转变，更多开设以特色求生存，以创新求发展，确保主干课程，加强重点课程，综合相近课程，删除过时课程，开发新技术课程，增加选修课程。
2.课程设置应始终围绕实践活动从泛到精、由浅入深地发展，增加就业针对性，加强实践环节，为学生毕业后上岗做好准备。实训课高职教育特色课程之一，是学生适应社会、提高能力的重要环节。课程改革要解决高能力的重要环节，课程改革要解决高职教育中长期存在的理论脱离实际的问题。因此，新课程设置必须保证每学期的实训课课时，实训必须概括该学期所上过的专业课程的相关内容。增强学生理论联系实际的能力，使学生能灵活运用学过的知识解决实际工作中将遇到的问题，能尽快地适应就职岗位。
3.整合专业给实训课程的运行提供便利。理论上，“课程整合”指的是对课程设置、教学目标、教学设计、评价等诸要素作系统的考察与操作，也就是说，要用整体的、联系的、辩证的观点来认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。由于专业实践时间的增加，势必带来理论教学容量大
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