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关于我国高等教育层次结构调整的思考

作者:admin 来源:网络日期:2009-2-17 21:18:36

［摘要］高等教育层次结构必须适应经济社会发展和受教育者的多样化的需要。随着社会经济结构的变迁及高等教育大众化，进一步调整和优化我国高等教育的层次结构十分必要。积极发展专科层次的高等职业教育，努力提高本科层次的教育质量，适度控制研究生教育发展速度，是当前我国高等教育层次结构调整面临的主要任务。

　　［关键词］高等教育结构；调整

　　高等教育一般分为研究生教育、本科教育和专科教育三个层次，其中研究生教育以培养学术型的精英人才为主要目标，本科教育以培养应用型专门人才为主要目标，专科教育以培养职业技能型高级专门人才为主要目标。随着近年来高等学校的持续扩招，我国高等教育大众化步伐明显加快，高等教育层次结构有所优化。然而，在扩招过程中，上述三个层次的高等教育增量都达到4倍左右。因此，如何根据经济社会发展和受教育者的多样化需要调整和优化高等教育层次结构，仍然是一个有待深入研究和探索的课题。

　　一、积极发展专科层次的高等职业教育

　　毋庸置疑，伴随着高等教育大众化进程，本科和研究生层次的教育必然会有相应的扩展，但专科层次的高等职业教育无疑是大众化的主力，因此扩大专科层次的高等职业教育是高等教育大众化的必由之路。从世界各国高等教育大发展的历史看，主要是依靠专科层次的高等院校，如短期大学、社区学院、短期技术学院等等来满足大量学生接受高等教育的需求。当前，我国高等教育大众化的任务，主要不是发展本科和研究生教育，而是发展专科层次的高等职业技术教育，以培养适应我国经济发展急需的各种高级技能型专门人才。根据国家“十一五”规划，今后五年我国需要培养专科层次的高级技能型人才1100万人。
　　众所周知，在现代企业，新产品、新技术、新工艺需要工程技术人员去开发、设计，而制造新产品也需要一大批具有熟练技能的高级技术工人参与第一线的生产活动。统计表明，一个行业的高层技术、管理人员一般不超过20%，其余80%的属于生产、经营和服务第一线的技能性操作人员。同样，在现代服务业中，80%的从业者是职业型、技能型人才。因此，早在1999年11月联合国教科文组织第30届大会通过的《技术与职业教育培训•21世纪的展望》的建议书就提出：“旨在培养合格的技术员和熟练、半熟练的劳动者的技术和职业教育应该是所有国家发展战略的一个重要组成部门”，“必须改革技术与职业教育体系，使这种模式获得生命力，包括灵活性、创新和生产能力，提供适应劳动力市场变化所需要的技能”；“必须提高技术职业教育在社会和媒体中的地位和声誉”。这些建议，应该作为我国高等教育结构调整，特别是高等职业教育发展的重要依据和参考。
　　从一定意义上说，高等职业教育就是一种就业教育，因而必须坚持“以就业为导向，以服务为宗旨”。首先，高等职业技术院校应当了解社会经济发展对高级技能型专门人才的需求，特别是随时掌握区域性产业结构调整、技术发展、职业升级换代的动态，并对其发展前景作前瞻性的分析，了解各种职业岗位对专业知识、技能及职业道德的要求。切实加强高职学生就业工作的指导力度，及时收集毕业生就业后反馈的信息，并作为调整其专业结构、课程设置和技术实训的依据。
　　其次，高等职业技术院校应当面向社会、面向企业开放性办学，加强与企业的密切联系，走产学研结合的道路。一是专业、课程设置与岗位和岗位群的需求相结合，根据岗位和岗位群的要求调整专业和课程设置，或者通过签订“订单式”培养协议，实现培养与岗位的直接对接。二是校内实训与校外实习相结合，除了通过企业和用人单位及时了解职业的变化和走向之外，还可以将企业和用人单位作为实习基地，让学生在校内实训后，再深入企业作生产性的实习（顶岗实训）。三是专任教师与兼职教师相结合，通过聘请有实践经验的工程技术人员兼任教学工作或指导实训，以此促进“双师型”教师队伍的建设。这种“三结合”方式，是提高高等职业技术教育质量的有效途径。http://www.dxlww.net代写论文网
　　再次，高等职业技术院校应当合理定位，安心培养高级技能型专门人才。高等职业教育的任务是培养具有专业知识和熟练职业技能、有良好的职业道德和技术创新精神的实用性、技能型的专门人才，这就决定了它在类型上属于职业教育，而不同于普通高等教育，不能像普通高校的课程那样强调学科的系统性、教学的研究性，高等职业技术学校的学生是在教学过程中边学边训练，一般在毕业后就要求能直接进入职业岗位。同时，高等职业教育在层次上属于高等教育，而不同于中等职业教育，不能单纯着眼于专业能力与岗位技能的针对性，还必须使学生掌握一定的专业理论基础。
　　最后，创造高等职业教育发展的良好外部环境。尽管发展多种形式的高等职业教育的迫切性显而易见，但当前我国社会上还缺乏良好的舆论环境和制度环境。在观念上，还有相当一部分人并不认同高等职业教育，一些家长受“学而优则仕”的传统观念影响，反对子女上高职。一些用人单位在选拔人才时存在误区，不愿招聘专科层次的高职毕业生，致使每年高考中上了专科线的考生不愿填报高职院校而宁愿复读，甚至有些已收到高职院校录取通知书的新生放弃入学机会。据统计，仅2005年全国就有20多万学生因此而放弃入学。所有这些现象，既影响了国家高等教育招生的计划，也造成教育资源的浪费甚至社会的不稳定。因此，应当营造良好的社会舆论环境，广泛宣传高等职业教育的重要性，提高技能型岗位的社会地位和职业荣誉感。同时，要加快人事体制改革，强化人才资源市场配置的力度，实行职业任职资格证书和学历证书准入制度，引导企业和用人单位按国家规定和规范聘用职业技能型人才。二、努力提高本科教育质量

　　本科教育是普通高等教育的基础，在高等教育层次结构中处于承上启下的重要位置。本科教育的主要任务是为社会培养具有专门知识和技能的应用型高级专门人才，同时也为研究生教育层次输送优秀生源。因此，创新本科人才培养模式，深化教学改革，提高本科教育质量，是当前我国学术型高校面临的主要任务。
　　提高我国高校的本科教育质量，必须正确处理“通识教育与专业教育”的关系。现代科技、经济和社会的发展，迫切要求本科毕业生具有宽广的知识面和更为全面的素质。但是，由于长期以来我国本科教育专业划分过细、专业口径过窄，造成学生的专业适应性不强，不利于学生知识能力的发展。通识教育是一种非专业知识与能力的教育，是与专业教育相对的普通教育，包括人文、艺术等方面的教育。通识教育除了扩大学生的知识面外，还可以弥补专业教育所不能完成的多种素质和品质的培养，有利于培养学生全面素质，发展和完善学生知识和能力的结构，培养创造思维和创新能力，增强大学生的岗位适应能力和参与社会竞争的能力。由于受社会功利主义的影响，为了毕业后找到一份收入较高的理想工作，目前大学生普遍重视专业技能的学习和训练，热心于参加各种职业资格考试，而忽视通识教育，仅将通识课程的学习目标定位于获得学分，这种现象必须予以纠正。