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长期以来，受应试教育的束缚，数学课堂教学以授为主，代写毕业论文 教学模式是一种“结果型”的范形，教学评价偏重知识掌握数量的检测。当前，素质教育已成为教育改革的方向，教育更关注人的发展，注重对学生创新意识和创新能力的培养。因此，教师的教育观念应有所改变，除对自身知识和能力的提高以外，在教学中加大改革力度，以适应教育发展方向。现就如何在课堂教学中进行创新能力的培养谈几点粗浅的认识。

一、注意巧导课，引发学生探索兴趣，点燃学生创造火花

导课这一环节好坏会影响整节课的成败优劣。代写工作总结 因此，教师在备课时要针对教学内容精心设计，发挥导语点睛显意作用。构思好导语，要考虑语言的逻辑性、严密性、条理性、艺术性、可接受性，使导语起到“一语惊醒梦中人”的作用，以此引发学生探索兴趣，点燃学生创造火花。

如在讲“三角形内角和”一节时，采用实验式导入：让学生利用手中工具找到任意三角形内角和等于多少？学生会利用量角器测出任意三角形三个内角再相加，发现和是180度。第二种，剪下两个角与第三个内角拼在一起，发现一角始边与另一角终边在一条直线上，即和为180度。第三种折叠也发现和为180度。此时，教师导入：这是我们动手实验得到的结论，是不严密的。我们应加以严格的证明才可以作为定理用。这就引出了本节课题。这样引出的同时也为定理证明作下了铺垫。大部分学生在动手实验过程中发现证明思路，比直接引入与直接讲解容易接受，且培养了学生动手操作能力，观察总结能力，激起了学生的求知欲，同时培养了创新能力。又如“三角形三边关系”一节用实验式导入效果也很好。

导课的方式很多，可采用“猜谜式”、“引趣式”、“悬念式”、“开门见山式”等多种形式。但忌无的放矢，喧宾夺主，老生常谈，分散学生注意力。好的导语使课的导入顺理成章，为本节成功打下基础。

二、注意发散思维培养，提高创新意识和能力

发散思维就是由一点向四周发散和弥漫，从不同方向、不同角度，多层次、多途径探索同一问题。

在数学教学中，构筑创新氛围，培养创新意识，不是一朝一夕所能达到的，需长期努力。代写硕士论文 在教学中发散思维的培养能开阔学生的视野，提高反应速度，能够从不同角度找到解决问题的切入点，对创新能力的提高有潜移默化的作用。下面结合例题谈谈发散思维的培养。

如在几何第三册中有一题，求证：等腰三角形底边中点到两腰距离相等。教学中，首先体现学生主体地位，让每位学生先独立寻找证法，至少一种。大部分学生都能找到一种证法，然后四人一组交流总结方法，这样方法可能就不只一种了。最后，全班交流，能够找到三种（法

略）。此时，老师可适当点拨：DE、DF分别是高线，前面我们学过，什么样的两个三角形对应边上的高相等？学生马上想到：全等三角形。立刻学生就恍然大悟，可证△ABD≌△ACD；利用例题结论证得；而且还可以发现又有一种面积相等可得结论，到此有五种思路。所以，教学中发散思维的培养可以发挥集体的力量，老师再给予适当点拨。如：第二册几何例题，求证：全等三角形对应边上的高相等。书上是利用全等证得的，老师点拨：利用面积能否证得？学生能够想到全等三角形面积相等，对应边上的高也相等。在几何教学中发散思维的培养体现更明显，老师应注意挖掘教材，备好教学内容和学生，但要注意培养学生在多角度解决问题时寻找捷径的能力。如以上两例，第一题第三种思路最简单，第二例第二思路简单，而且第二思路也同时使学生感悟到：例题的方法不一定是最好的，使学生逐渐养成“质疑”习惯，培养创新意识，提高创新能力。

三、注意对例习题进行一题多变，培养创新素质

解题是数学教学的主要方法。以往教学中，对例习题处理一般是老师一步步地寻找思路和方法，放不开手，惟恐耽误时间且走入误区，对题变式训练时也是老师改编题目。代写职称论文 这样，不仅使学生有了惰性也限制了学生创新能力的发展。在新的课改形式下，我们可以放手让学生去独立寻找解决问题的途径，并能对所解决的问题加以改编，培养创新素质，提高创新能力。如上例中，已证得等腰三角形底边中点到两腰距离相等，教师要以引导学生改题目：将点D怎样移动，仍有同样的结论？在独立思考后小组内解决。全班交流后可有以下三种题型：将点D上下移动，证明思路相同；将D左右移到B和C，则成了两腰上的高，仍有结论成立。而且能将命题改为：等腰三角形底边上中线的任意一点到两腰的距离相等；等腰三角形两腰上的高相等。另外，当点D在底边上移动和在底边的延长线上移动又有怎样的结论？试猜想并给予证明。可见一题变成了几个题而这几个题恰好是书中的习题，但给出的形式变了，比直接给题证明效果更好。这样的习题在书中很多，要求教师充分备课，选好教学内容，适当引导和点拨。另外，教师要有赏识教育意识，善于捕捉学生思维中创新火花，给学生创新成功的体验，增强学生的创新积极性和创新信心，使之乐于动脑去猜想，培养学生的创造性思维。

总之，创新能力的培养是一个长期的、潜移默化的过程，每位教师都应不断学习、探索，用新的教学理念充实自己，力求使自己的教学模式、教学内容、教学方法都有所创新，用自己的创新意识、创新精神去促进学生创新素质、创新能力的形成和提高。