模拟教学法在高职《基础会计》教学中的运用
- 作者:admin 来源:网络 日期:2008-5-17 2:45:50
- 高等职业教育课堂教学改革的创新,是指从社会需要的实践出发,代写论文 设计使用新的教学方法,创建新型师生关系,以职业能力培养为主,达到全面提高学生就业素质的教学目的。将模拟教学法运用到《基础会计》教学中,充分体现了高等职业教育课堂教学改革的创新思想,较好地实现了职业教育培养应用型人才的目的。
一、模拟教学法的运用
模拟教学法是利用模型或部分实物,模拟真实的工作状况,让学生进行实际感受和操作练习,在以教师为导演、学生为主演的模拟实践中,产生师生互动,使学生在模拟真实的职业氛围中,学习和掌握职业必需的知识和技能。在实际教学运用中,根据教学内容的不同,模拟教学法又分为演示模拟教学法和操作模拟教学法。
1.演示模拟教学法。演示模拟教学法是指通过工作实物展示,针对理解和认识性较强的教学内容,模拟或虚拟现实工作情景,让学员展开形象思维,通过切身感受,在短时间内提高认识和理解能力的一种课堂教学方法。
例如《基础会计》中“会计方法”这部分知识,教学目的在于对会计方法内容的初步理解和认识上。教师在授课前,准备好会计方法所涉及到的各种会计实物资料,如会计凭证、账簿等,分发到学生手中。
教学过程中,教师只对实物内容进行必要的介绍说明,即对实物现象进行引导,不进行理论讲解。然后把重心工作放在学员对实物的分组讨论上,组织引导学员自主学习,独立思维,各抒己见,互相切磋。在这个学习阶段,学员成为学习的主角,教师是导演。同时教师巡视解答学员讨论中提出的各种问题。最终在教师的引导下归纳总结出结论,上升到对会计方法的理论认识,从而实现教学目的。
2.操作模拟教学法。操作模拟教学法是针对动手操作性较强的教学内容,运用实物模拟真实的工作状况,使学员按照模仿工作中的每一步骤,在反复操作中掌握和熟练岗位技能和相关理论知识的一种教学方法。
例如《会计基础》中“企业主要经营过程的会计核算”,代写职称论文 是本门课教学的核心内容,是学员掌握会计知识和基础技能的关键。运用操作模拟教学法,由教师精心选用企业主要经营过程中有代表性的业务,准备和提供经济业务的原始凭证和记账凭证等会计资料。
在教学过程中,教师把教学的重点放在引导学员针对经济业务编制记账凭证上。学员在学习中,直接把借贷记账法和会计凭证的工作实践结合成一体,将会计分录直接落实到会计实物操作中。教师及时发现、解答和更正学员在动手操作中遇到的各种问题。让学员通过反复操作,了解企业主要经济业务的内容,掌握企业主要经济业务的核算技能,并最终总结提炼上升到理论认识的高度。
二、模拟教学法注重培养学员的综合素质能力
1.培养学员的感知和形象思维能力。由于教学过程接近会计实际工作的真实场景,学员通过对会计实物的接触,真实、充分地感受和认知相关知识,完成学习工作的第一步形象思维阶段,为后续工作打下基础。
2.培养学员主动学习、语言表达和与人共事能力。通过学员分组讨论,调动学员的学习热情和积极性,发挥主动思维和创造性思维的能力,并互相带动和启发思路,形成主动学习的氛围。
在分组讨论中,同学间互相辩论,同时需要运用恰当和准确的语言表达自己的思路和看法。在归纳总结中,提炼出代表小组观点的语言和文字,从而锻炼了每个学生的语言表达能力。
在小组讨论中,通过主持人的协调和同学间的密切合作,完成整个讨论,形成小组集体观点,代写留学生论文 从而锻炼了同学间共同协作和与人共事的能力。
3.培养学员逻辑思维、综合系统分析和归纳总结能力。在学员从感性认识上升到理性认识的过程中,学员们需要运用逻辑思维,把形象思维通过综合系统地分析,归纳总结出结论。
4.培养学员具备岗位知识技能。通过模拟教学法的课堂教学,学员如同亲临实际工作现场,从切身体会和感受中,学会和增强对实际问题的处理能力,从而熟练和掌握工作要领,获得预期的岗位技能。同时学生能够更深入地领会所学知识的地位和作用,达到理论服务于实践的教学目的。
三、运用模拟教学法实现的课堂教学改革成效
1.教师素质发生了根本变化。在原有的教学中,教师大多是科班出身,具备较高的理论知识,但往往缺乏实践动手能力。运用模拟教学法,要求教师不仅要具备较高的理论知识水平,同时更要具备较高的实践动手操作能力,要求教师具备双师素质。
2.教师的备课内容发生了根本的转变。教师课前不仅要熟知教材中的理论内容,更要精心准备模拟实践的教学资料,给学员构建出最适合本次教学需要的模拟教学的场景和氛围,把学生将要学习的理论知识与实践操作技能充分融合,使学员产生身临其境的感觉。
3.教学过程中教师和学员的角色发生了根本的转变。运用模拟教学法,教师不再是课堂的中心,将原有的教师满堂灌、一言堂的单向传授式,代写工作总结转换成教师是课堂的导演和策划,教师的主要精力放在组织引导学生的实践行为和关注学生适应岗位技能上。学生是课堂的中心和主体,彻底改变了原有课堂教学中学生的参与度。学生变被动听讲记忆为主动研究摸索,形成教师与学员间互动教学的新型师生关系。
4.学生的学习动力发生了根本的转变。学生不再仅以追求考分高低、排名先后这些外在现象作为学习的动力,而重在形象思维和亲身实践感受上,通过模拟实践达成共识、得出结论。这种通过自身努力所取得的学习成果,给学员带来了发自内心的喜悦,同时产生渴望学习、主动学习和我要学习的内在动力,从内心深处激发了学员主动学习的热情和钻研的积极性。
5.教学效果发生了根本的转变。原有的课堂教学集中于理论教学,学员大多停留在书本和作业本中。运用模拟教学法,将理论教学融于实践教学中,使学员在做中学,在学中做,既学会了岗位技能又掌握了理论知识。这正是高等职业教育培养应用型人才的目的。
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