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我国高校旅游英语教学的新思考

作者:admin 来源:网络日期:2009-3-23 22:33:41

摘要：我国悠久的历史、灿烂的文化正以其独特的魅力吸引着越来越多的外国人到中国来旅游。让外国人在有限的时间内尽可能多地了解中国文化,这就需要高校培养出一批既具有旅游专业文化知识又必须讲一口流利英文的旅游英语专业人才。本文首先分析了旅游英语教学的特点，然后针对我国高校旅游英语教学存在的问题提出了些许旅游英语教学改革的新思路。　　
关键词：高校旅游；英语教学；旅游英语；存在问题；教学改革

前言
　　　　当前我国高校毕业生的英语能力普遍难以满足社会发展的需求，满足旅游业发展需要的英语人才更是少之又少。“费时低效”、“哑巴英语”现象已成为我国大学生英语学习中比较突出的问题。尽管大学英语教师经过不懈努力使大学生的英语水平有了长足进步，但他们的整体英语素质并没有发生质的变化，特别是英语的交际能力依然较差，与我国旅游业的飞速发展相比，我国英语教学的发展依然严重滞后。为了更好的促进高校旅游英语教学，培养出适应我国旅游业发展的人才，有必要了解高校旅游英语的特点。笔者根据多年旅游英语教学的实践和体会，认为旅游英语教学除了具备普通英语教学特点外，还具有如下特点：一、旅游英语的特点　　
（一）旅游英语具有很强的应用性、实践性
　　旅游英语有很强应用性。从旅游英语专业的教学要求看，专业英语教学大纲把英语教学分为基础阶段和应用提高两个阶段，并把应用提高阶段分为专业英语阶段和高级英语阶段。旅游英语的教学是属于应用提高的专业英语教学阶段，强调应用性是其本质要求。旅游英语教学中的专业英语阶段要求学生在掌握一定量本专业词汇、常用句型、熟悉本专业的文体形式的基础之上，更强调提高学生的应用能力和实践能力。从社会需求的角度来分析，旅游英语的市场化倾向很明显。目前随着科学技术的发展，国际交流的不断增长，外语的应用越来越普遍，社会对应用型外语人才的要求也越来越高。旅游英语专业的毕业生除了要掌握与从事工作密切相关的旅游知识之外，更应具备较高水平的外语应用能力，以适应市场的需求。　　
（二）旅游英语知识覆盖面广，文化底蕴厚
　　旅游英语的专业知识面覆盖极广，主要有三个知识覆盖面：一是历史文化知识和相关的理论知识，包括历史、宗教、地理、民族、风土人情、风物特产、文化艺术、古建园林、旅游景点、历史典故等。二是与旅行游览相关方面的旅游常识，包括交通、货币、通讯、卫生、甚至法律常识、热点话题等。三是广泛的专业知识，包括客源市场的地理概况、政治、经济、历史、文化以及民情、风土民俗、思维方式等。国外与国内有着巨大的文化背景的差异，旅游英语的学习者必须具有丰厚、广阔的基础知识作后盾，才能在语言的实践中运用良好。http://www.dxlww.net代写论文网　　
（三）旅游英语要求有突出的口语表达能力
　　与其他专业不同的是，旅游英语专业的英语教学必须突出口语训练，这是由旅游业及相关行业实际情况对从业人员要求所决定的。英语导游服务的特点是，在掌握了一定的知识和英语词汇之后，将我国的名胜古迹以及涉及到旅游方面的各种知识和问题用英语以口语的形式表达出来，以达到相互交流和了解的目的。这就要求学生英语口语表达能力要强，要能用外语和外国旅游者交流文化，沟通思想，表达自如。旅游专业的英语教学，突出口语表达是教学的特殊要求。　　
二、旅游英语教学的新思路　　为了更好的调动旅游专业学生学习英语的积极性，适应社会发展的需要，笔者认为各高校应立足于教材，全面提高专业英语教师教学水平，大胆进行教学改革创新，具体方法如下：
（一）教学氛围的“轻松化”——寻找活跃的元素
　　教学改革首先体现在学习氛围的改变上。针对语言学习的一般特点，“轻松化”的氛围能产生最好的效果。打个比方：我教的学生对于英语学生存在着心理障碍，特别是在口语发音方面，当面临提问时，“I’msorry”成了一句口头禅，就算是勇敢的开口说话了，也是口腔肌肉紧张，一边脑子里翻箱倒柜的想词，一边拿眼睛瞅老师的脸色，看是不是犯了错误。常常课堂上的气氛不像是在学习，反而像是在“严刑逼供的挤牙膏”，学生不撞到老师的枪口上，决不发言。这样紧张的教学气氛下，老师扮演“警察”十分辛苦，而学生也感觉像“小偷”一样浑身不自在，只盼着早点“解放”，教学效果自然很差。而解决这一问题的方法就是——寻找活跃的元素使教学氛围更“轻松”。首先，寻找学生中的活跃元素来轻松气氛。根据对学生的考察和了解，我们通常都能在学生群体中寻找出一些性格开朗、活泼或者是具有号召力的学生。而这些学生就是教学中活跃元素，通过调动这一部分活跃因子的情绪，激发起课堂的轻松的整体氛围。比如：我在班上寻找了几位成绩并不拔尖，但很有上进心，也非常有群众号召力的学生，通过提一些轻松简单的问题和奖励、鼓励的方式，调动起他们的积极性，一段时间后，这些学生变得很有自信，不但抢着回答问题，还经常“搞气氛”，就是回答错误了，他们还能带动其他同学争辩，这就极大的缓解了教学的紧张气氛，创造了轻松化的教学氛围，使得其他学生渐渐有了开口的勇气。其次，寻找学习内容中的活跃元素，也就是学生相关的专业知识点。面对着自己了解的、熟悉的话题时，学生通常会变得更为自信，更愿意参与谈论。比如：旅游英语专业学生通常比较关注旅游行业内的话题，我曾经就旅游行业小费作为话题，引导学生探讨，由于学生十分熟悉和留意该问题，所以许多学生都争先恐后的尝试发表意见，在此过程中，我不断的加入相关的词汇和表达方法，学生就能很轻松进行口语和词汇练习。　　
（二）教学风格的“娱乐化”——让课堂充满“期待和惊喜”
　　所谓教学风格的“娱乐化”是指用具有趣味性的风格进行旅游专业英语教学，从学生接受心理去理解学生，使得枯燥的教学内容变得不那么“面目可憎”，从而达到学生在欢笑中学习，并对课堂充满“期待和惊喜”的效果。　　这就对教师提出了更高的要求。一方面，要求教师教学语言“诙谐幽默”，让学生寓教于乐。想象一下，面对一位表情严肃，教学严肃的老师，可能大多数人也很难维持高度的学习兴趣。另一方面，要求老师以多种“娱乐和游戏”的方式不断让学生以新鲜的形式接受原本枯燥的内容。比如：在旅游英语教学中关于时间表达方式的内容，为了让学生对于各种时间问答方式更为熟悉，我采用了一个笑话的形式，将东西方时间表达方式的差别以幽默的形式表达出来，效果表明学生对这一知识点掌握的非常牢固。　　
（三）教学参与的“团队化”——人人都可以是“主角”
“团队化”教学方式是旅游英语教学的基础，是学生练习专业英语听说能力的主要方式。首先，“团队”本身的形式可以是多种多样的。一般有partner（二人拍挡）形式和group（大的分组）形式。两人的拍挡更有利于训练旅游英语中的对话场景，而大组形式则适合训练团队协作完成比较复杂、涉及知识点较多的问题，如热点问题探讨、专业场景模拟等。这两者相互补充的团队教学方式，能够抓住学生希望受人关注成为主角的心理，使人人都有机会发言，都能成为大家关注的对象，成为课堂的主角，这能使学生更容易看到自己进步的实效，提高参与愿望。　　总之，为了让更多的外国人了解中国文化，为了培养出更多的适应社会需求的旅游专业人才，我们英语教师正面临着一次前所未有的严峻考验，我们必须加强修养，不断提高自身素质，勇于改革创新，不断探索旅游英语教学改革的新方法、新思路。参考文献
[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社，北京.
[2]柳斌，方亮.21世纪教师队伍建设与管理实施全书[M].长城出版社，北京.