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探析中职学校会计教育改革

作者:admin 来源:网络日期:2009-3-27 14:02:16

摘要：随着社会经济的不断发展，中职学校会计专业原有的培养目标和教学环节存在诸多与现实不相适应的问题，文章在对中职学校办学过程存在的问题进行分析的基础上，根据自己从事中职会计教学近二十年的体会，结合目前的形势提出中职学校会计教育改革的一些设想。
关键词：中职学校；会计教学；会计专业；教学改革

前言　
　　会计学是一门实践性极强的应用性学科，适用面很广，社会对这方面人才，特别是具体应用型的人才需求量极大，中职学校会计教育就肩负起为社会输送此类合格人才的重任。如何充分发挥优势做大做强会计专业、全面提高会计专业学生能力水平这一课题摆在了每一位中职学校会计教师面前，要解决这个课题首先应对中等职业学校传统会计教育存在的主要问题有充分的认识，并深入剖析产生问题根源，然后才能提出解决问题的方案。http://www.dxlww.net代写论文网
　　一、中等职业学校会计教育存在的主要问题
（一）尚未形成新的教育目标
　　相对不断变迁的会计教育环境来说，我国还没有一个科学明确的中职会计教育目标，仍然沿用过去由教育行政主管部门制定的统一的中专教育目标或者借用大学的，中职这一教育层次的界限模糊、不够明确。中职与大学的教学内容只有广度的不同而缺乏深度的差别，致使中职会计教学无法形成自身的特点，无法满足社会对初级层次会计人才的需要。然而社会需要的会计人员是有层次的，有出纳、?啤⒉莆裰鞴堋⑵笠祷峒啤⑹乱档ノ换峒啤⒄鼗峒啤⒆⒉峄峒剖Α⒔淌涂蒲腥嗽钡龋煌愦窝５呐嘌勘暧τ星稹?BR>　　（二）会计专业课程体系设置存在理论和实际脱节的问题
在会计专业教学计划中，把所有的课程分为基础课、专业基础课和专业课三个层次，偏重于会计专业知识，会计专业课程的课时数占总课时的比重较大，没有摆脱知识的系统性、完整性的制约，大多数课程结构、内容雷同，是会计制度的诠注。同时，会计专业课程设置偏重学科建设，理论性较强，专业会计实务方面侧重于大中型企业，而当前中职会计专业毕业生的就业趋向主要是各类小型企业的会计等其他岗位，目前中职学校会计专业开设财会课没有涉及或很少涉及小型民营企业。开设课程缺少自己的特色，没有足够重视学生实际操作能力的培养，忽视了会计实训操作的教学，忽视引导学生如何应用这些知识，忽视对学生学习兴趣、学习方法的培养，学生也许学会了怎样编制分录、如何登记账簿，如何编制会计会录、怎样编制报表，但遇到实际会计工作中的业务处理时就不知如何下手，也不知道如何利用这些财务信息帮助解决企业实际问题，使培养的学生难以适应市场经济对会计人才的“一专多能”、“一专多用”的多样化需求，很难满足社会用人单位的需要。
（三）教学方式落后，不适应学生学习需要
　　教学方式包括教学手段与教学方法，中职学校教学设备简陋，教学手段落后、教学方法单一的状况仍具有普遍性。从教学方法看，多年来一直沿用相同或相似的教学模式，“两则两制”实施以来，教学内容虽有较大变更，但从总体上讲仍然偏重于照本宣科式的传授，会计学教师对案例教学的重要性认识不够，有的教师根本就不知道如何进行案例教学，缺少教学创新，普遍存在问题是教师过度重视完成教学任务和课堂教学，以单一的“填鸭式”的课堂讲授代替教学内容的进一步讨论和深究，忽视对学生能力的培养，学生处于被动接受知识的状态，这种教学方法不利于调动学生学习的主动性、积极性和创造性，不利于培养学生独立思考问题的能力。从教学手段看，许多中职学校由于经费紧张，教学硬件跟不上，受环境限制太多，教师仍在运用“黑板+粉笔”等传统教学手段，教学方法手段单一、原始，忽视了现代教学手段、设施的运用，课堂气氛死板、无新意，提不起学生的兴趣，且教师的劳动强度大，教学效果不理想，从而影响到整个会计教学的工作质量。?
　　（四）安排实习困难，缺少实习环节，毕业生不能适应当前经济形势的要求
　　会计专业往往在最后一个学期安排1个月的集中实习，由于各单位财务属“机密”部门，联系实习难度较大，因此有的学校干脆把学生“放羊”到社会上，自行联系实习单位，造成很多学生联系不到实习单位而无法进行实习，最后只能找个假单位、盖个假公章了事；有部分学生虽然联系到实习单位，但由于没有非常硬的关系而无法接触到真正的会计业务处理，只能是走马观花似的看一看，根本达不到会计实习的目的。这样，学校培养出来的学生达不到社会用人单位的要求，形成一边用人单位找不到符合要求的会计人员，另一边学校会计毕业生找不到工作单位的局面。
　　（五）会计模拟实验室设置简陋，不能满足实验要求
各职业学校均按照职业教育的要求，建立了会计模拟实验室，但由于购建实验室往往是外行者，所建实验室大部分不符合实验要求，进行实验时遇到的问题较多，如设备配置不全、实验教材落后、实践指导教师缺乏或知识单一等，所谓的模拟实验室仅仅是一堆会计的办公桌，故此，会计模拟实验室利用率很低，无法真正发挥其应有的作用。
　　（六）会计教育与会计职业界失去联系和沟通
中职会计学校在过去相当长一段时间内大都是由财政或经贸部门管理的，财经部门客观上成为学校与会计职业界交流和沟通的渠道和桥梁，加之过去会计的外部环境变化小，也不存在职业需求发生较大变化的情况，因而中职会计教育模式基本能满足本地区职业界的需求。随着我国经济体制改革的深化，职业界对会计人才的需求发生了根本性的变化，文凭之风盛行、人才竞争加深，而经贸部门却冷漠了对中职的管理，从而导致了会计职业界与中职会计教育界的联系动变得松散了。这样一来，职业界的新形势下对会计人才需求的变化和不断变化着的需求缺乏畅通的渠道传达到中职教育界，使中职会计教育目标无法根据职业界的需求建立并及时加以调整，造成中职会计教育目标的模糊性和盲目性。
　　二、中等职业学校会计教育改革的基本设想
（一）正确定位中职会计会计教育的培养目标
　　确定中职会计教育的培养目标应着重从社会需要、学校实力、师资力量各方面综合来权衡，中职学校虽不具备与大学竞争的能力，但社会对初级实用的会计人员的需要远大于对高层次人员的需要，特别是我国正处在大力发展私营经济的初期，受用人成本的制约，业主往往选择中职毕业生。制定中职会计教学培养目标的指导思想是：以需求为动因，把小规模的经济组织和个体经济对会计人员的需要作为中职学校的目标市场，“生产”出能满足社会需求的产品---合格的中职财会毕业生。所以中职会计教学的培养目标应该是，也只能是：培养有职业道德素养、有理想，掌握较为科学的学习方法，身心健康，能负责具体审核和办理一般的财务收支，编制记账凭证，登记会计账簿，编制会计报表和办理其他会计事务的初级会计人员。
　　（二）改革课程体系，适应现实需求
　　我国中职会计的课程设置是按政治理论课、基础课、专业基础课、专业课四大类设置的，从计划上看内容全面，但实际教学效果不佳。因此，在改革课程内容方面，为使学生能更好地满足用人单位的需要，真正胜任用人单位的工作岗位，我国的中职会计专业课程设置应根据市场需要和学生就业情况来制定，每学年都要进行相应的修改和替换，每当出现新理论、新政策、新法规时，老师都应及时把它们加入到授课内容里面，避免学生在学校学到的理论知识与社会需要脱节。课程改革应注意以下问题：首先，尽量避免内容的重复，在有限的课时内加大课程容量，使学生即使在一门课程中，也要力求知识的广博性；其次，要增加一些培养学生创造和思维的能力的课程；其三，增大毕业实习的课时数。据此笔者构思的中职三年制会计专业课程设置如下表所示：
课程类别
课程名称
所占比重