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当前高等职业技术学校的趣味数学课程设计

作者:admin 来源:网络日期:2009-3-29 19:19:17

摘要：高等职业技术学校是以培养实用性人才为目的的高等教育院校，而作为基础教育的数学课程应该在配合专业课程教育的同时，突出自身的特点，增强广大在校学生的学习兴趣，提高学生的各项能力，使学生适应时代的需求，成为社会最结实的人才。
关键词：高等职业技校；数学教育；趣味数学课

前言
　　近些年，随着社会的发展，教育也发生了很大的变化。传统教育向素质教育迈进，教学理念也从传统的“传道，授业，解惑”向以学生为主体不断改进。每一位教学先驱与现代教学者，都在寻找一种新型的教学模式来适应时代的发展。
高等职业技术学校现已成为高校的重要组成部分。它以高中文化为基础，以培养实用性人才为目标，专业性和实践性较强。而作为基础教育重要内容的数学教育，对培养学生创新意识和能力有着其他学科无法比拟的优势和潜力。
虽然与高校相比，高等职业技术学校的学生入学时的基础一般，素质参差不齐、个人能力有待提高，但我相信他们每一个人身上都一定蕴藏着各自独特的潜能，而且学生的创新意识和能力是可以训练和发展的，如果我们能发现他们的长处，并及时进行挖掘和培养，就能把他们培养成才。因此在数学教学中应该有意识地激发学生的主体意识，培养他们大胆创新，敢于求异，勇于探索的精神。
　　可是高等职业技术学校的数学课程也有其局限性,它没有语文课程优美的辞藻；没有英语课程的生动活泼；更没有专业课程的实践性强，而且数学的逻辑性，严谨性，确定性使得学生对数学课程内容的一层不变，枯燥无味产生厌烦。对在校120名学生进行调查，88.3%的学生认为数学课程的内容是枯燥的。然而数学知识的学习就像一座金字塔的建立，只有在不断累积中才能巩固所学，并更好的探求新的知识。
　　可学生对数学基础课程态度消极!我对03报关(2)班，04报关(1)班,05商务英语班的学生进行调查：“你喜欢数学课吗?”51.7%的学生回答是：“不喜欢！”难道是数学基础课程真的让学生厌烦了吗?当然不是。
常言道“勤学不如好学，好学不如乐学，教师是外力，根本的动力来自学生自身”，在探索高等职业技术学校数学教育中，我试行了趣味数学课程。大量选择内容比较贴近生活的实例。例如：冬天，猫睡觉时为什么总是把身体抱成一个球形？例如：韩信点兵问题。例如：汉诺塔游戏等等这些完全脱离课本，并不是简单的用公式往问题里一套就可以了，而是要用头脑去思考去探索。在这思考探索的过程中掌握数学知识，数学能力。
当看到学生积极思考，认真讨论，动手，动笔的时候，我相信学生并不是厌烦了数学课程，只是缺少了学习数学课程的兴趣，只是一味的被动接受。而这种被动接受妨碍了学生正常学习心理的发展，更谈不上创新能力的发挥了。
而在一阶段趣味数学课程的教学后，我对120名学生进行再调查，72.5%的学生开始喜欢趣味数学课,66.7%的学生认为趣味数学课的学习对数学基础课程的学习有帮助，进而对专业课的学习也有帮助。为了比较成效，我在期中考试前夕，给04报关（1）班上了一堂趣味数学课，而04物流（2）班没有上，从考试成绩来看：04报关（1）班均分比04物流（2）班高出8.1%，同时04报关（1）班期中均分比上学期期末考试高出9.5%。从优分率来看：04报关（1）班比04物流（2）班高出4.2%。调查和比较得到，趣味数学课程的试行使得学生的学习兴趣提高了，学习成绩也提高了。而且学生学习也从被动变为主动，有了很大的积极性。
在一月份，我开设了一堂《趣味数学》的公开课，让全校教师来参评我的教学成果，内容涉及1.利润问题：商家的促销手段中“降价”和“赠送”哪个好。2.逻辑分析能力：抓小偷。3.二进制和十进制的换算：魔术表演。得到了好评。
　　趣味数学课程的学习使得学生的自信心得到了增强，当有些学习成绩一般或较差的学生解决了某些学习成绩优异的学生无法解决的趣味数学题时。在其他学生钦佩的眼光，赞美的语句中，能够使其自信心得到恢复。他对数学不再产生恐惧或者厌烦，而且在以后的学习中可能比平时付出更多的努力。在这种情感的驱使下，他的学习成绩将会得到不断地提高。例如：03商英（2）班的许正文同学，刚开始数学成绩较差，只有三十多分，由于在一次趣味数学课上他解答了其他同学无法解答的“一次称重找假货”问题，恢复了自信心，积极努力的学习，在期末考试中成绩达到七十多分。http://www.dxlww.net代写论文网
趣味数学课程“释放”了学生，没有呆板的教科书，没有枯燥的公式，没有大量的作业。而且让他们的各项能力都得到了锻炼。还能让他们提高自信心，进而对数学产生浓厚的兴趣，更好的来学习数学。在常规教学中穿插趣味数学课程的教学是可以调节学生对学习数学基础课程的错误心理，而且趣味数学课程不仅可以用多媒体，动画，声音来让学生感性认识，也可以让学生在智力，能力，情感上得到满足，让他们能够最大程度上的提高对各类课程的学习兴趣。
参考文献
[1](日)冲田浩著，张丽云译．数学新干线[M]．现代出版社．
[2](日)冲田浩著，袁震美译．数学爆发力[M]．现代出版社．