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高职教育是培养职业能力为基础的教育体系，为生产第一线培养高等技术应用型人才。高职英语模块式教学强调“实用为主，够用为度”的原则，教学从学生就业的实际出发，“培养学生掌握必需的、实用的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力，并为进一步提高英语的应用能力打下一定的基础。”高职英语模块式教学可以针对学生的不同专业、不同理论知识目标和操作技能要求，构建相应的英语知识模块和应用模块，突破英语学科教学原有的系统性和完整性，强化针对性，更为适合高职教育的发展方向。

高职英语模块式教学的要求

1.高职英语模块式教学设计：模块不能千篇一律。代写论文 针对不同知识点或者专业不同，可大可小。一个模块可以是一个知识单元，也可以是一个情境模拟单元。模块设计以便于教学组织，满足教学需要，提高学生综合职业能力为原则。

2.高职英语模块式教学方法运用：高职英语模块式教学要突出两点特色：“教无定法”和“有法可依”。面对教学任务、学生基础、学习环境等多方面差异，形成灵活性的、有规律而且实效性很强的“教法群”，对教师主导作用下的教和学生自主学习下的学，进行多样性和灵活性的有机结合。

3.高职英语模块式教学组织形式：根据教学模块需要，采取灵活多样的理论教学和实践教学组织形式。比如：可以采用课堂讲授、情境教学、分组教学、问题教学、娱乐教学、讨论教学、个体实践等多种教学组织形式。

4.高职英语模块式课程体系构建：彻底打破传统的“三段式”课程体系，突出英语的辅助性功能，以各专业的职业岗位综合能力或专业技术应用能力培养为主线，结合调研职业岗位群或技术领域的需要，经过教学分析，将英语教学过程划分为若干个教学子模块，由低级到高级，由基础模块到核心模块，构成模块课程构架。每一个英语子模块的设计都结合不同的专业技能模块，整个模块课程构架与职业岗位群所需求的知识、能力、素质结构相适应。

高职英语模块式教学的实施

1.转变思想，重视学生的“学”。代写毕业论文 高职英语教学一直沿用的是传统的本科教学模式，关注点放在了语言系统的语言、词汇和语法，结果是教学效果很不尽如人意。个中原因就是传统英语教学模式只重“教”而不重“学”，片面强调教师的单方面输入，忽视学生的学习主体地位，忽视个体差异，忽视学生的能动性和创造性。高职英语模块式教学的实施就在于突破传统，还学生以“学”，教学关注的是语言主体、语言环境和语言效果。高职英语模块式教学真正以学生为中心，将英语同专业相结合，学生听说读写能力的形成，不再靠语言知识的积累，而是靠语言运用的实践，学生在实践中感受英语、领悟英语、运用英语，从而主动习得英语。通过将专业知识的英语化，学生一方面会注意专业知识的积累，另一方面，在教学模块中会主动地寻找其英语表达。学生的主动性与兴趣的生成将使学习事半功倍。

2.注重“实用”，重新编制教学大纲和教材。高职英语的每一个教学模块的教学大纲、教材和学习指导材料的编写，都要依据教学模块对应职业岗位能力的需要，突出职业性、针对性和实用性；明确教学目的、知识或技能的具体内容、教学方法、授课形式以及教学的环境等。模块式教学的开展完全从“实用”出发，以学生为中心，针对不同教学内容开展主题式教学模式的英语能力训练。充分展现高职英语模块式教育教学模式，以教师讲授和教材内容为基础材料，针对某一主题为组织子模块学习的核心，由学生分组讨论其子模块，运用现代教育技术手段，自我查找资料，自我组织语言，听说读写的材料在同一主题的统筹下，主题词汇和语言表达反复重现，循环印证，强化语言学习的记忆和保持度，促进长期记忆，这样学生学到的不仅是语言知识，而且从中获得启迪，开拓了思维，提高了英语运用能力。

3.把握“够用”，合理地设计教学模块。高职英语教学模块的设计要充分体现“够用”原则，既要满足实现高职英语教育培养目标的需要，又要符合职业岗位或技术岗位或技术领域的特点和高职教育教学规律，做好英语施教与专业设置的沟通与调整，即做好各专业的职业岗位综合能力或专业技术应用能力培养分析，使英语模块的英语知识与之相匹配。每一个教学模块都围绕一个主题或中心，打破“基础课——专业基础课——专业课”的界限，采取跨学科、专业，文、理、工知识兼容的办法编排课程，构成一个“集成模块”。

高职英语教学模块的设计理念在于：将高职英语课程内容设计成若干个模块，然后根据专业学科特点和具体专业培养目标，搭配、组合，形成包括一些大小不一、有简有繁、结合实际的、完整的应用型主题（Topic）或中心（Center）。在每个主题或中心中，所有子模块都围绕一个确定的应用性培训目标和相关的语言知识。子模块间形成链条，构成统一的“集成模块”。学生学完一个模块，就掌握了相应的专业语境下的语言知识与语言实际操作技能。这样，在讲授这些模块的过程中，学生不仅获得英语语言方面的知识，更能学以致用，提高操作语言的能力。真正做到理论知识、模拟、实践合而为一的教学。

4.转变角色，培养学生自主学习能力。高职英语教育以往是知识的课堂传授。代写硕士论文 因此，学生感到难学、对学习缺乏信心、没有兴趣；教师则反映英语课难教，学生口语表达不行、听力差、语言知识面窄、词汇量小、语法基础薄弱等等。师生之间矛盾性问题便成了高职英语教育的焦点。高职英语模块式教学可以改变这一状态，但是起保障作用的是师生角色的转变：承认学生的个体差异，提倡个性化自主学习。高职英语模块式教学特点就在于教学的实践性，在于培养学生自我认知、自主学习能力。教学中应当将学习的决定权由教师转向学生，教师不再是课堂的主宰。学生只有掌握自主学习能力，才能把这种能力扩展到生活中的其他领域，从而积极主动地进行学习。同时，英语教师也要通过不断自学调整自己的知识结构，转变教学观念，提高教学和反思能力，做好学生的“教练”。