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研析“双元制”下高职高专《机械工程材料》的课程教学改革
- 作者:admin 来源:网络 日期:2009-3-30 21:25:30
- 摘要：双元制教学下《机械工程材料》的教学目标、教学方法等都面临着前所未有的挑战，改革势在必行。文章在参照其他高校教学改革成功的经验基础上，就我校双元制教学模式下，对《机械工程材料》的课程建设和教学实践改革等方面提出一些建议，仅供参考。
关键词：双元制；机械工程材料；课程改革
前言
《机械工程材料》是机械类专业的重要的专业基础课,是使学生掌握基本原理的专业基础理论课程,也是培养学生具有自学能力、独立分析能力和综合训练能力的课程。近年来,随着教育改革的不断深入,高职教育在对人才培养目标的要求上,强调对学生应用能力和实践能力的培养,在一定程度上淡化了专业，因此,对专业基础课的理论教学时数作了较大的缩减。从最初的5个学分，降为在我们定岗双元下的1个学分。我院是苏南地区双元制教学的典范学校，《机械工程材料》是我院机电、模具、数控等专业的专业基础必修课,在现有教学时数的基础上,如何更好地、合理地优化与整合教学内容,如何建立相应的教与学的机制,使该课程的教学符合我院双元教学的特点，是当前亟待解决的问题。
本文借鉴了各高等院校在《机械工程材料》课程建设和改革的成功经验，结合我院的实际情况，以及本人多年的教学过程，针对《机械工程材料》课程教学和实践环节提出一定的课程建设和教学改革建议，仅供同仁参考。
一、课程特点及其他高校经验的总结
（一）《机械工程材料》课程教学的特点
机械工程材料课程具有三多一少的特点，即内容头绪多（含热处理工艺、金属材料、非金属材料等），原理规律多（涉及原理规律几十个），概念定义多（涉及概念定义300多个），理论计算少（除相对量计算外，基本没有计算的内容）。另外该课程大量涉及材料的微观结构，内容抽象、繁杂而难于理解和掌握。并且该课程与工程实践结合紧密，需要大量的实践环节辅助，否则相关知识的相互融合和进行系统化教学，培养更合格的高技术工程应用性人才将受到一定的限制。http://www.dxlww.net代写论文网
（二）各高校课程建设和教学改革的成功经验
各高等院校在《机械工程材料》课程建设和教学改革中的研究成果和成功经验，经分析归纳出各高校结合自身的办学方针和特点、人才培养目标，在下述几方面进行了相应的改革，并获得了较大的成效。
1．采用现代化教学手段，提高教学效率。随着《机械工程材料》课堂教学学时的减少，传统板书和教材教辅教学方式在很大程度上已经不能满足教学的节奏和教学内容实施，也难于达到课程教学大纲的基本要求。各高等院校在本课程建设和教学改革中已获得了一定的成功经验，普遍采用了多种形式的多媒体和网络教学相结合的方法、手段和教学平台，收到了良好的教学效果，包括形象生动的教学软件，教学录像和材料的微观结构和运动的解说动画等教学资源，帮助学生建立系统的知识和结构，将课堂教学与课外教学有机地结合起来，弥补课堂教学学时不足，减轻了课堂教学的压力。如：西南某大学设置了网上实验室，把常规的认知和验证型实验作为网上平台，向学生开放，在较大程度上有效地拓展了实践环节的空间和减轻了课堂教学少学时的压力。
2．课程实践环节教学与改革。将原有的认知和验证型实验，如：简单的金相组织观察、组织硬度测试等，开设网络实验室，学生可依据自己的实际情况，在网上选修一部分实验项目。如：华南理工大学，自主开发了一系列的课程开放性教学实践项目，并将这些项目作为一门课程，考核合格后给予学分。
3．课程考核方式的多样化改革。建立多元化课程考核体系和评价标准是各课程建设和改革的重点内容之一。为了克服注重考察学生对课程所涉及的基本概念、定义、材料使用原则和方法的传统闭卷笔试，以死记硬背、脱离工程实践与应用的不足，学生大都感觉无法用所掌握的原理规律等与工程实际相结合；课程考核方式已逐步向开卷/闭卷考试、实验、课程小论文、课堂讨论和作业等相结合的多元化考核体系和评价标准迈进，着重考察学生的创新能力、工程意识和材料知识综合运用等能力，弥补考试教材化、概念化、孤立化的不足，即锻炼了学生自主创新、综合运用材料知识的能力，又培养了学生查阅分析信息资料、动手操作实验、收集分析数据和撰写科技论文的能力。
二、我院在定岗双元下《机械工程材料》课程教学中所存在的不足以及改革的相关措施
我们对《机械工程材料》课程改革的指导思想及基本原则是:在满足机械类专业人才培养目标及模式的基本要求前提下,主动适应经济与科技的发展符合应用型人才的定位．以学生为中心,拓宽材料学基础及知识面,加强材料应用技能培训,突出工程意识、创新意识与综合素质提高,使材料学教育有利于高职高专教育改革的进行,倡导学生研究创新学习、自主学习、持续学习和终身教育理念,培养高素质新型技术应用型人才．
但是由于现实条件的限制，我们在课程教学上存在一些不足之处：（1）实行了定岗双元，很多学生对课程的性质认识不够明确，认为只是为了考试而学习。（2）我院是个新建的高职高专院校，在实践环节的硬件设备上还不够齐全，造成了很多教学内容理论与实践的很大差距。（3）有不少专业老师是从本地的一些职业院校和工厂里来的，在教学方法上有时候还停留在使用传统的板书模式进行教学，在一定程度上无法适应教学大纲改革后要求，虽然有些教师已经开始尝试使用多媒体方式教学，但大体还停留在书本内容电子化的阶段，无法适应新形势下教学改革的要求。
因此通过若干年的教学以及今年来的探索和实践试行，针对上述情况我对《机械工程材料》课程改革提出了这样一些建议，仅供参考。
（一）更新课程标准
按照经济与科技发展的不同阶段对人才培养的要求,在对课程环境调查研究的基础上,我们同本课程所属专业及相关课程的教师一起,多次规划制订和更新教学大纲,整合、优化课程教学体系及内容,建立并逐步完善面向新世纪、体现大工程观、更加适合我们定岗双元下的课程标准．
在课程目标上,不仅传授材料学基本知识,培养学生材料应用方面的工程背景,如机械零部件的材料选择与加工技能,更强调对学生进行正确的材料学教育,使他们树立正确的价值观．
在课程体系上,保证适度、够用的材料学基础理论,兼顾材料学知识的系统性和实践性,突出工程材料应用技能,强化材料现代加工基本理论和先进方法,加强材料工程意识实训等实践性教学环节．
在课程内容上,强调材料学的共性,注重材料的多样性和广泛性,以金属材料为重点,并涵盖高分子材料、陶瓷材料、复合材料等结构材料,增加了功能材料的内容；在保证传统、成熟材料知识的前提下,注意介绍与高新技术或产业有关的新材料、新工艺及新技术等先进知识．在教学模块上,我们将课程分为材料力学性能、常用机械工程材料、材料选用与评价、等四大部分．
在课程教学主体上,更加注重学生的主体性和实践性,让学生自主学习、创造性学习;转换教师角色,帮助学生选择正确的学习路线和方法来掌握材料学知识,指导学生有效获取、处理、应用材料学信息资源．增强实践教学。
（二）根据教学参考资料，编写适合我院定岗双元的校本教材
我们以前一直使用的是机械工业出版社的朱莉、王运炎编写的《机械工程材料》。现在我们已经编写完一本由材料力学性能、热处理基本原理、常用机械工程材料、材料选用与评价、等四大部分组成的校本教材。经过一年来各个专业的使用情况看，得到了学生和老师的好评。
（三）在教学方法上试行改革
倡导学生参与教学活动,做学生共同学习的伙伴；注意学生学习主体与教师教学引导相结合,诱导学生开动脑筋,让学生与教师同步思维既重视学习结果,更注重学习过程．侧重启发教学,让学生有足够的自主思考的时间和空间,资料收集处理,撰写文献综述小论文,进行课堂交流与辩论；鼓励学生自主学习,允许学生有不同见解,营造民主的课堂氛围,正确引导学生学习；采用多媒体课件等现代电化教学手段,摒弃单一的教学方式,大幅度提高了教学过程中的信息传递量,更具体更真实地反映了材料应用环节的情景,加深了学生对材料性能的认识,提高了教学效果。
（四）考核方式与评价标准多元化改革
为了加强理论和工程实践的联系，引导学生对课程的重新认识，在现有的考核方式上进行必要的改革，加大实践环节在最终考核中所占的比例，把实践环节在工程实践类课程中地位加强起来。因此我们把开卷笔试、实验、课程小论文、课堂讨论、作业、出勤率等六部分作为考核的几个组成部分,增加了以考查学生创新能力、紧扣大工程意识、侧重材料知识综合运用的主观性试题比重,避免了题型教材化、概念化、孤立化、已知条件显性化等抹杀学生创新能力的倾向．撰写课程小论文〔或文献综述)的考核方式,既锻炼了学生自主创新、综合运用材料知识的能力,又培养了学生快速有效地获取并分析材料信息资源、撰写科技论文的能力。
三、结语
通过一系列的教学改革,目前我院该课程教学及实践，已经取得了一些成就，但还存在一些问题有待解决，我们可以借鉴和吸取其他高校课程建设和教学改革的经验，不断提高教师的业务水平，建立起自己的高水平的教学科研队伍，在今后的教学中，力求把握好材料科学的发展动态，丰富教学内容，采用先进的教学手段，提高我们的教学效率和效果。随着学校的发展、专业建设的完善和教师队伍在锻炼中的不断成长，我相信我院《机械工程材料》课程教学质量会取得长足的进步。
参考文献
[1]王章忠．机械工程材料[M]．北京：机械工业出版社，2001．
[2]刘志平，黄丽明．《工程材料》课程实验教学体系及内容的改革[J]．中国轻工教育，2006，（2）．
[3]黎秋萍,等．《机械工程材料及机械制造基础》课程的改革与实践[J]．华东交通大学学报，2005，（12）．
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