浅探高等院校实践教育基地互动机制
- 作者:admin 来源:网络 日期:2009-4-2 23:24:25
- 摘要：建立实践教学基地互动机制，充分利用综合大学教育资源，完善相关企业和高等院校产学研合作教育制度，是提高学生实践及就业能力的重要途径和关键环节。文章对高等院校实践教学基地的概念进行一定阐述，并在此基础上，对实践教学基地互动机制动因进行分析，最后着重探讨实践教学基地互动机制模式的建立。
关键词：高等院校；实践教学基地；互动机制；教育资源
前言
随着改革开放、社会主义市场经济体制的建立和高等教育的迅猛发展，高校担负着培养各类高级人才的重任，除了完善课堂教学之外，实践性教学也成为了大家普遍关心的话题。实践能力的培养直接关系到学生能否适应社会的竞争，能否将知识转化为生产力，因此，构建新型有效并且符合高校人才培养目标的的实践教学基地显得尤为重要。http://www.dxlww.net代写论文网
一、实践教学和实践教学基地的概念
实践教学是高校教学的重要环节之一，它是以培养学生专业实践能力为目的，在实验室或其他实践教育基地完成专业知识转化为专业技能的过程，从而使学生能更熟练的掌握专业知识。实践教学与一般意义上的实验、实习不同，包含但不局限于一般意义上的实验、实习环节，突出了专业技能的训练和创新能力的培养，具有综合性、直观性、创新性的特点。
实践教学基地是实践教学过程实施的场所，它可使学生接触受训所需要的各种软、硬件要素，即技术、人员与设备支持，可供实施各种实践教学的场所。在不同的学习阶段，为学生量身定制实践教学环节，为其提供良好实践基地成为高等院校人才培养过程不可或缺的一环。
二、实践教学基地互动机制动因分析
（一）院校建立实践教学基地互动机制动因分析
高等院校要求得持续稳定发展，必须具有自己的办学特色和教育特色，并能培养出适应社会的高质量人才。建立实践教学基地互动机制，可以有效地建立流通渠道，通过订单培养、企业零距离接收毕业生，定向委托培训等形式为学校提供生源市场；可以通过教师承担企业科研项目，进行咨询服务；可以共同兴建产学研合作实体等等，都能够扩大教育服务市场领域，直接提高学校办学效益；可以有效地提高学校的知名度、信誉度，形成无形资产，可以产生广泛、长期的社会效益，增强院校的办学优势和办学实力。这样有利于高等院校更好地为社会区域经济服务，为提高劳动者的专业知识和技能、劳动能力和素质，提高整个社会的知识总量和科技文化水平，为经济社会发展作出更大的贡献。同时，高等院校获得了良好的声誉，就能吸引更多的优秀学生、优秀教师，获得学生及其家长和社会各个层面更多的信任和支持，也就能取得更好的经济效益和获得持续发展。
（二）企业建立实践教学基地互动机制动因分析
一流的企业需要一流的人才。企业要建设具有国际竞争力的跨国企业集团，必须从战略全局上抓好人才队伍建设，必须培养和造就一支数量充足、结构合理、素质较高的人才队伍。企业要实现人力资源和产业结构的优化配置，提高核心竞争力以参与国际竞争，必然要依靠相关行业教育的支撑。建立产学研实践教学基地互动机制，系统利用双方资源，发挥高等院校和相关企业双方积极作用，为企业实施人才战略提供了新的途径。
建立实践教学基地互动机制，可以有效地提高产学研合作教育的品质，使学校在应用型专业技术人才培养上根据用人单位的培养意见，修订教学计划，调整课程安排，增减教学内容，满足企业的希望与要求，使企业通过获得重要的人才效益，有效地增强企业的核心竞争力，从而提高社会效益和经济效益，达到企业盈利的目的和长期持续稳定发展的战略目标。因此企业是建立实践教学基地互动机制最大的获益者。
（三）建立实践教学基地互动机制社会动因分析
实践基地教育实际上就是产学研合作教育，其主体是学校、学生和企业，作为三主体之一的学生，既是产学研合作教育的直接参与者，也是教育产品的间接购买者，是高等院校至关重要的间接市场，产学研合作教育的成败和质量不仅直接影响到学校生源市场的占有率，更影响到毕业生的就业率，甚至影响到学生整个职业生涯，对于社会接纳新生力量也是一个很大的因素。建立实践教学基地互动机制，促进产学研合作教育，有效地提升学校技能训练设施的配置水平和实践教学水平，使人才培养手段在传授必需够用理论知识的基础上，强化实践、实习过程，迅速提高学生将来进入企业所需的综合职业能力，学生是最大的受益者。因此，从社会的角度来看，建立实践教学基地是解决有用人才培养的有效渠道和动因。
三、建立实践教学基地互动机制模式的探究
（一）特色专业、特色课程建设互动机制
办学特色、教学特色如何创建是由培养目标决定的，必须以学生获得相应职业领域岗位群能力为出发点和终结点，必须立足企业对人才培养目标的新要求，扎扎实实地从特色专业建设、特色课程建设入手，创建与之相适应的教育教学模式。建立特色专业、特色课程建设的互动机制应包括以下主要内容：
1.教学管理部门、有关教学系和企业工程技术人员组成专家组，以行业从业人员能力标准为基础，组织进行现场调研，采用倒推法，对企业职业岗位需要的知识、能力和素质进行分析，制定能力分析表。
2.院系教学工作委员会和教学部门根据企业生产需要明确培养目标，确定教学模式，本着系统优化、结构合理、重点突出、内容简约的原则，设计构建满足企业运行要求的知识、能力、素质要求的课程体系，开发新专业教学计划。
3.教学管理部门组织对教学计划的落实。编制教学计划每学期运行表，落实每学期课程单项教学环节计划、编写特色教材，根据专业设置委员会对教育教学情况的反馈意见每年对教学计划进行修订。
（二）特色实践教学体系建设互动机制
建立实践教学基地互动机制，目的是把共建行为形成制度，系统地利用企业和学院资源，提高共建的效率和效益。主要通过两个渠道建立特色实践教学体系。
一是共建校内实践教学设施，提升其的技术含量。为实现培养企业需求合格人才的目标，必须加快学校实验、实践教学设备建设力度，积极营造真实或仿真的与行业生产建设、管理、服务现场相一致的专业设计、操作、管理活动环境，切实有效地提高学生实践技能。二是共建校外实践教学基地。实践教学是学生迈向专业工作的第一步，而实践教学基地则是迈稳这第一步的保证。校内实践教学基地和校外实践教学基地各有作用，是不能互相取代的。依托企业，利用企业设施、设备和技术资源建立校外实践教学基地，实质上实现了教学现场由校内向生产现场的延伸。学生进企业实习不仅仅是在最大限度上实现了学校和企业资源、环境的共享，有效发挥了学校和企业各自的优势，降低了教育成本问题；主要是学生置身于企业的生产过程之中，体验着企业的生产氛围，同时通过参加顶岗操作获得相应的专业知识、职业技能和职业经验；使他们在共同完成工作任务过程中，培养了合作能力、协调能力，增强了质量意识和责任感，接受了企业文化的熏陶；可以真正了解到企业需要什么样的人才，使学习目的更加明确，有效地从“要我学”转变为“我要学”，增强学习的积极性和主动性。利用校外实践基地教学，学生适应岗位能力强，适应期短，减少教学成本；还有助于促进教师实践能力和整体素质的提高；并且有助于实现培养和就业的零距离对接，是高校培养出具有较强专业技能和动手能力并能直接面向社会的学生的有效途径。
（三）以科研合作为契机建设互动机制
首先，建立共同承担科研任务互动机制。高等院校和企业应积极加强科研合作，实行研究资源共享、互通有无、优势互补。共同承担科研任务，有利于科研成果转化生产力。结合企业和学校任务实际，共同承担科研，共同进行立项的可行性分析、社会效益与经济效益的预期，共同进行转化为生产力的设计，将有效地提高科研为生产和教学服务的功能。共同承担科研项目，还有助于企业和学校的人才交流；有助于锻炼教师结合生产实际的科研能力；有助于使参与科研的学生培养科研意识并直接接触企业实际；有助于企业科研人员借助学校资料等信息提高科研水平；有利于双方人员经验交流相互促进。
其次，建立教师利用实践教学参与企业科研互动机制。互动合作机制能不能促进企业发展，这是关系到企业能否保持合作的动力，也是合作成功与否的必要检验标准。在校外实习、实践教学中鼓励教师学生结合生产实际开展科研，为企业创造效益，为社会创造价值，应该成为互动合作的重要内容。学校和企业要鼓励实习教师和学生面向企业生产，直接参与技术开发、技术转化与技术改造，主动开展科技服务，通过为企业提供技术咨询，开发产品，转化科研成果，既使自己得到进一步的锻炼和提高，也为企业解决实际问题，提高经济效益。
（四）以就业为导向建设就业互动机制
首先，建立订单式培养、委托培训制度。积极开展订单式培养，是校企全程合作进行人才培养的途径和方式。一是建立企业全程参与，能够及时反映并满足相关企业人才需求，与行业劳动力和人才市场供求关系紧密联系的教育培训体系。根据企业岗位需求调整专业、课程、培养方式，最大限度地满足用人单位对人才培养的要求。二是寻求制定“订单培养”的优惠政策。确定定向到企业工作服务年限，由企业或银行提供助学贷款，学校给予降低学费标准，优先录取企业内考生，接受企业委托优先对“定单生”进行职后继续教育等，调动企业和考生参与“订单培养”的积极性。
其次，建立学生就业指导和职业生涯指导校企互动机制。一是校企合作制定就业指导计划，将就业教育纳入正常教学轨道，贯穿于学生学业始终。二是校企合作委员会或专业建设指导委员会应积极参与学校就业指导工作；学校应主动与企业合作，共同建立一支企业人员占一定比例的高质量的专兼职就业指导工作队伍。三是坚持因材施教，在培养人才观念上，注重发挥受教育者的个性特长，坚持“合格加特长”的培养原则，把学生培养为企业喜爱的具有“一招鲜”、又有复合能力的人才；致力于培养教育“品牌”。
参考文献
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