在高校女子防卫教学中非智力因素的开发与培养研究
- 作者:admin 来源:网络 日期:2009-4-8 4:40:03
- 摘要：在女子防卫教学中，女大学生学习和掌握防卫技术动作是智力和非智力共同参与的过程。智力是认识能力的总体，包括观察力、想象力、注意力和记忆力等，其核心是思维能力。非智力因素是那些不直接参与认识过程，但对认识过程起着始动、定向、引导、维持以及强化作用的心理因素，是促进人追求知识，献身事业和体育锻炼积极性的内部动力，对一个人的健康成长有着重要的作用。
关键词：非智力因素；女子防卫教学；开发与培养
一、非智力因素的三个层次
非智力因素是一个复杂的综合性概念，它包括的对象十分广泛，可以分为三个层次。
（一）广义的非智力因素
从这个角度来说，凡是智力因素以外的一切心理因素总称为非智力因素，因为一般智力因素包含观察力、记忆力、构图和注意力等心理因素。除了这些心理因素之外，其余的一切心理因素都包含在非智力因素之内。这种划分方法过于笼统，使培养非智力因素的要求难以落实。也就是说，非智力因素包含着太多的对象，培养者不知从何处着手加以培养才好。因此，必须缩小非智力因素的范围，以便于培养者有所适从，有利女子防卫教学。http://www.dxlww.net代写论文网
（二）狭义的非智力因素
它是由动机、兴趣、情感、意志和性格等五种心理因素组成。之所以着重这五种心理因素，是因为这五种非智力因素对人的生活、活动和工作的影响比其它因素要大得多。这个层次所包含的五种因素都相当复杂，每一种因素又可以分解为若干因素。为了人们把握和培养，我们从中抽取某些具体的因素。
（三）具体的非智力因素
从这个角度来说，它包含了十二种心理因素：成就动机、求知欲望、学习热情、自尊心、自信心、好胜心、责任感、义务感、荣誉感、自制性、坚持性和独立性。
（四）培养学生的非智力因素
在教学中采用有效的方法，激发学生的学习动机，培养她们的独立性格，就一定能提高教学效果，保证教学质量。反之，教学中学生缺乏教学正确动机，学习索然无味，情绪低落，意志力非常薄弱，缺乏独立性格，就必然会削弱教学效果，降低教学质量。成绩优异的学生在学习中无不具备勤奋、独立、谦虚、创造、坚韧的学习态度，这就足以说明非智力因素在造就现代化人才方面的重要作用。教学中培养学生的非智力因素应引起注意，教师对非智力因素应有目的、有计划地提出要求。学生必须自觉地让非智力因素积极参与教学活动、才能培养良好的性格和做人做事的严谨态度。
二、高校女子防卫教学要适应学生非智力因素发展的需要
女子防卫术是针对女子健身和防卫的特点，在汲取中华武术精华的基础上，所总结出的一套运用踢、打、摔、拿、躲闪等武术技击方法，以制服对方，保护自己为目的的专门技术。防卫中的招式、招法，实质上是中华武术的精华“集锦”。女子防卫一般从守势开始，最好的对策：等歹徒抓住你时，趁机攻击他。高校女子防卫课程主要教学模式是安全知识传授与自卫格斗技击相结合，内容主要有一招制敌术、心理战术、实战技巧、解围术等，在不同环境中的防卫策略措施及正当防卫的相关法律知识等，目标是提高女大学生自我防卫能力，为她们将来步入社会增加必要的经验。防卫课程作为高校教育内容的重要组成部分，以其独特的优势与条件对传承民族精神、弘扬民族文化起着积极的作用。防卫教学正是以自身的身体运动来满足个体及社会的物质需要和精神需要。防卫教学通过教学活动和课外训练活动以促进学生体质增强，为学生全面发展奠定物质基础，保证学生在校其间身体健康成长，使她们能精力充沛地学习和生活，形成独立自主、自强不息、积极进取的人生态度，并对其终生的健康产生有益的影响。
（一）充分发挥课堂的主渠道作用
首先，要尽快按照《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》所提出的心理健康和社会适应的基本目标，特别是发展目标，探索和实验建构一个比较科学的体育与健康课程体系，以有效地发挥学校体育课堂教学的心理教育功能。其次，防卫术教师在教学中应有意识地注意对学生健康心理的培养，应结合普通高校体育课程改革的总要求，科学设计防卫教学活动，教学过程，并针对不同心理水平的学生进行不同的健康教育。还要从防卫术自身的特点着手，寻找适合防卫术自身特点的教学方法去进行教学，从而提高学生对防卫术后学习兴趣。最后，在防卫术教学中，应充分发挥学生的主动性、积极性，体现学生的主体作用，激发学生的兴趣，在体验快乐和成就感的同时，让学生既锻炼了身体又增进了心理健康。
（二）提高高校防卫术教师的心理教育能力
心理教育是教育者与受教育者的自主构建相互作用的社会活动过程，提高防卫术教师的心理教育能力是全方位实施素质教育的需要。求知犹如进食，无味则如同嚼蜡，味美则食欲大增。新颖有趣的教学内、丰富多样、生动活泼的教学方法和多变的形式，均可以不断地引起学生进行探究活动，从而激发其更高水平的求知欲。如采用案例教学法、情境教学法、模拟实战法、表演教学法、多媒体和课件教学法等，均能极大地激发学生的学习兴趣和求知欲。在防卫术课堂教学中，防卫术教师要注意防卫术技能的传授和情绪的感染性，就时刻以“健康第一”为教学思想，结合防卫术的运动特点，以幽默风趣的语言，完美标准、富于激情和震撼的动作示范、穿插有影响的武术历史和防卫案例进行防卫术教学，使学生跃跃欲试，以积极快乐的情感去学习新的防卫术知识和技能，帮助学生变被动学习为主动学习和积极参与学习。心理教育以多变的心理现象为对象，教育有法但无定法，很难找出现成的答案，没有固定的模式，需要探索。防卫术教师要对自己的教育活动有正确的评价能力，及时地探索有效的教育策略方法，促进学生的心理健康。
（三）注重提高教师专业素质，树立教师形象
防卫术教师自身专业素质水平以及教态是影响学生情感活动、学习兴趣的重要因素。防卫术教师丰富的防卫知识、灵活多变的防卫技巧，形象有趣的教学有助于学生头脑运动表象的形成，继而增强学生的学习兴趣，提高教学效果。教师要树立以全面素质为基础，以能力为本的教育思想，要把单纯的以传授技能、传授知识为目标转变为以培养学生的创新意识、创新思维和创新能力为目标。如在防卫教学的案例分析中，大胆鼓励学生发挥想象，启发学生创造性思维、自我设计或共同设计防卫策略和防卫措施。使学生学会学习、学会创新、学会发展，真正成为学习的主体。教师的仪表、教师的敬业精神都能潜移默化地影响学生的积极性和责任感，是无声的教育。防卫术教学是一个双边的活动，只有师生的相互尊重、相互信任、默契配合，才能取得良好的教学效果。因此，在防卫术教学活动中教师应以平和认真、亲切自然的态度，尽量消除学生拘谨抑郁的心理，努力营造轻松愉快的课堂氛围。充分拓展、活跃学生的创造思维，淋漓尽致地发挥生理心理潜力，为巩固与加强已形成的学习兴趣，更好地完成教学任务，奠定良好的心理基础，达到预期的教学效果。
三、帮助学生培养全面健全的人格
学生通过防卫课程的身体锻炼，可以了解自己的能力和优缺点及各方面条件，有助于培养她们不甘于人后，勇于开拓、不畏、奋发进取的意识和精神。教师可帮助她们正确认识自己，接纳自己，确定良好的自我概念，进行正确的自我评价。教育学生学会学习、学会生存、学会做人，培养学生健全的人格，是每一个教育工作者义不容辞的责任。
（一）充分调动女大学生的主观能动性，强化自我意识
女大学生由于生理和心理上的因素，性格较温顺、柔弱，处事比较被动。因而，防卫术教师应在防卫术教学过程中端正和强化女大学生的主体地位观念，继而有意识、有目的地创设特殊的情境，使学生在得到充分肯定、鼓励和尊重的前提下，主动参与教学，从而深度激发学生自我活动、自我表现的能动性。根据学生的体能、技术差异、心理素质水平和个性特点，灵活组织多种防卫术基本技能比赛、防卫术组合展示和防卫术模拟实战表演，刺激其积极性，发挥其主动性，让具有不同个性特征的学生的自我意识和独立性都得以充分培养和发展。其次，在防卫术教学活动中，支配学生身体活动的自我意识，受经济、政治、文化、伦理道德和民族精神等因素的影响。再次，应让学生根据自身条件和情况自选防卫术内容的不同阶段的水平目标，自定目标、自主练习、自我评价等，这种教学模式为培养学生的独立性和自主性提供良好的环境和机会。同时，教师还应积极引导学生进行防卫术动作、动作组合的创编活动，鼓励学生标新立异、大胆想象，赞赏独到的设计和思维，不唯书、不唯师，敢于冲破传统和固定动作的结构和组合，创编出新的适合自己的动作和动作组合。因此，防卫术教师要不断加强自我修养，提高专业素质，积极拓展知识领域，以高尚的社会因素调控学生身体活动的内聚力，为学生个性培养和发展创造良好的学习环境。
（二）培养女大学生适应社会需要的价值观
价值观念是文化观念的核心，也是文化精神的集中表现，它是指人们对社会经济活动的价值判断或价值取向。
1．促进人们和平相处
女子防卫术是一种典型的保护自我的运动，是面临危害时使用的自卫技能。从根本上说，这种运动有利于社会安定，它告诉练习者学会某种技能绝不是要用暴力解决问题，而是要在某种特殊情况出现时，作为一种自保手段。目前，社会发展迅速，出现了前所未有的复杂局面，只有保护好自己，才能进一步发展自己的能力贡献于社会。
人们渴望和平，追求安定。虽然体育体现的是竞争，但它是建立在统一规则基础上的公平竞争，是建立在友好气氛上的相互交流与切磋。所以体育可以培养人的和平观念，可以规范人的和平行为，体育在潜移默化中使人们养成了和平的价值趋向。女子防卫术作为体育运动的内容之一，自然具有以上功能。
2．追求幸福生活
女子防卫术作为体育锻炼的一种形式，给女大学生提供了一种自由的空间，找寻适合自己的运动方式，根据自身不同的个体差异，最大限度地挖掘个体的潜能，搜寻适合自己的绝招，使自己的身心能够自由的发挥，体验一种成功感和快乐感，展现一种奋斗精神和积极进取的人生态度。同时女子防卫术是女性进行自我保护的运动，正如一位武术大师所说的，“武术的习练过程就是一种自我意识的觉醒，自我关爱的人文关怀，自我激励的进取意识、自娱自乐的精神享受”。它体现了女性为维护自身权利，实现幸福生活所进行的追求。因此，女大学生习练女子防卫术的过程就是追求现代高质量的幸福生活。
3．体验付出与收获
女子防卫术体现了一种追求，一种对生活的追求，因为，这是一种独特的过程，包含着荣耀与自尊，幸福与享受，其中的每一种感触，都是汗水与努力的结果。学生在每一次的练习中，每一个招式的熟练过程无不体现出吃苦耐劳，持之以恒的精神，积累着日后的成功和喜悦，无不以自身亲身的实践锻炼，体会着自己由弱变强的快感。女子防卫术锻炼在付出与收获上的因果关系，最能直接地使女大学生们领悟成功的喜悦是靠平时的奋斗获取，辉煌的成就是由汗水铸成，辛苦的身体练习和心理磨练不仅仅造就了健美的身体，还促进了自信心的发展。练习女子防卫术的女大学生不再是需要保护的弱者，而是面对危险，机智应对勇于自保的现代女性。
（三）丰富内化情感体验
现代人在情感体验上，独立性加强，不依赖于家庭，不依附于他人，情感高度自主。现代人的情感需要是呈现多层次性，具有强烈的责任感、道德感和事业心，对未来充满执着追求；同时，现代人的情感表达是富有理性的，是复杂而快速多变的。然而现在的女大学生大部分是独生女，她们从小就备受父母的关爱，独立性差、依赖性强，遇事退缩，比较娇气，心理脆弱、承受挫折能力差；与人共处困难，人际交往能力差、个性孤僻，缺乏集体生活的环境而导致缺乏集体观念和与人协作的精神。而女子防卫术是一种极富感情色彩的运动形式，它为练习者提供了情感体验是多种多样的，能顺应现代人对情感多方面的要求。在女子防卫术的练习过程中，女大学生可以享受到信赖感和依托感，在一招一式的练习中体会到自信心和安全感的逐渐充溢；在组合攻防练习中体验到一种快速有力、行云流水、畅快淋漓的征服感；在情景教学和角色表演中展示现代女性的英姿飒爽、以弱胜强、坚定无畏的时代风采。以及在练习的“折磨”中感受到自豪感和成就感的累积。在女子防卫术的运动中，女大学生们为美而追求的积极向上的荣誉感和她们之间的相互交往、相互支持、相互赞赏、相互鼓励的亲和感都得到淋漓尽致的发挥。众所周知，女子防卫术是结合了中国武术中搏击和擒拿的精华而形成的现代运动形式，包含着中国民族传统体育独有的精髓和特点，有着强烈的感情色彩。情感动力的配合，是东方文化的一种宝贵特色。
（四）促进意志品质的改善
意志品质是指一个人的果断性、坚韧性、自制力以及勇敢顽强等品质，是在克服困难的过程中培养起来的。在女子防卫术的习练过程中，要不断克服外界（天气、练习难度等）困难和内部困难（如畏难情绪、疲劳感觉等），这些都是对人体自身难得的考验，如果能克服困难，坚持到底，无论是对运动本身还是生活其它方面都十分有益。
体育运动应该是人一生中必不可少的重要生活经历，在练习过程中，人的身心、力量、耐力、协调等方面得到良好的发展，练习女子防卫术不仅仅使人能够具有美观匀称的外形，而且在人的意志品质的改善上也起着潜移默化的作用。实践告诉人们“打铁必须自身硬”。想要更好地运用防卫技术，就必须提高自身在力量、速度、耐力、柔韧、灵敏、协调等方面的素质，这就需要习练者按照科学的计划，完成与之相关的练习，每一种美与幸福的体验无不包含着汗水和努力，没有坚韧的意志，不能坚持到最后就根本体验不到成功那一刻的雀跃。
四、结论与建议
（一）在女子防卫术教学过程中，教师应当重视学生非智力因素对防卫术教学的重要性，明确智力因素与非智力因素的概念和范围，在教学中注重学生非智力因素的培养。
（二）女子防卫术教师要加强自身修养，提高专业水平，积极拓展知识领域，要具备良好的心理教育能力，通过课堂教学，课外练习，实战表演等形式，让女大学生体会到防卫术学习的重要性和必要性，不断激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心，体验学习进步和克服困难带来的乐趣。
（三）为了达到更好的学习效果，防卫术教师应针对女大学生不同的心理水平和性格，采用形式多样的教学手段，充分调动学生的主观能动性，提高学生对防卫术的学习兴趣，同时，在教学中加强学生现代社会价值观的培养、情感体验的丰富内化、意志品质的磨练和改善，进一步健全学生的人格。http://www.dxlww.net代写论文网
（四）借助女子防卫术运动的教学，训练开发女大学生的非智力因素，为学生非智力因素的培养，发展创造良好的平台，让中国民族传统体育文化在现代教育中大放异彩。
参考文献
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