如何加强实验室开放 促高职人才培养
- 作者:admin 来源:网络 日期:2009-4-15 1:51:44
- 摘要：如何改善实验室资源闲置浪费的现状，使实验室的建设与管理的改革成为当务之急。实验室开放可以最大限度地发挥学生在实验教学中的积极性与创造性，在平等互动的学习氛围中，提高学生的综合素质。开放的实验室在素质教育中的作用是其他教学环境不可替代的。
关键词：计算机基础实验室；开放建设；高职人才
前言
高等职业教育的根本任务是面向地方、行业和社区经济、社会发展需求，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才。目前高技能人才紧缺成了制约我国经济社会发展的主要因素。高职教育必须努力构建人才培养模式，加快培养高技能型人才。高技能人才培养，从不同角度概述有不同的模式，其根本点则在于是否脚踏实地，为地方经济培养用得着的人才，为学生提供找得着好工作的教育。
因此，高职教育要把学生实践能力的培养，放在—个重要的地位来对待。学生所学的理论知识是一个白成系统的知识结构，而只有经过实践，学生所学的知识才能内化为学生本身的知识结构和素质结构。同时，知识经济时代的到来，经济和技术的迅猛发展，技术快速转化为生产力，需要大量的有创新能力的研究人员和有实践能力的技术人员，这些都对学生的实践能力提出了更高的要求，同时也对高职院校的实践教学工作提出了更高的要求和挑战。
实验教学是实践教学的重要内容之一。与理论教学互为依存、相互促进、互为独立，并共同组成高职院的教学体系。实验室是保证实验教学顺利开展，并不断提高实验教学质量不可缺少的重要场所。
而目前这种以服务教学为主的验证型实验室(传统的常规实验室)。随着教育模式改革的不断深化，有必要通过设立创新实验室．让学生较早地了解当今世界计算机学科的一些前沿知识的奥秘。http://www.dxlww.net代写论文网
以下笔者就计算机基础实验室的情况，谈谈自己对计算机实验室建设的几点想法。
一、计算机基础实验室的现状
计算机基础实验室是计算机专业的师生进行教学、科研和学习的基地，是反映信息技术系学科建设、教学、科研和管理水平的重要标志。实验室不仅仅是为了满足课程实验的需要，还要为科研和学生的个性发展提供基地。实验室的管理水平，直接关系到信息技术系的管理水平和科研水平，直接影响着创新人才培养的质量。
由于历史和体制的原因，计算机基础实验室大多是按专业设置的，由教学系或教研室负责管理。长期以来，这种管理体制在旧的专业教育中起到了配合理论教学的作用，但随着教育思想、人才培养模式的改变以及学科建设的需求，旧的实验室管理体制及办法的弊端越来越明显：因为以专业为基础，依托相关的教研室，长期以来实验教学仅依附于理论教学，仅作为理论课教学的验证，实验室设备利用率低，造成“人、财、物”资源上的浪费。
二、计算机基础实验室的建设
如何改善计算机实验室资源闲置浪费的现状，使实验室的建设与管理的改革成为当务之急。而如何充分利用实验室的物质资源，乃是实验室建设的重点。就上述的分析，实验室资源不能充分利用，主要原因在于实验室的服务面较窄，服务对象仅针对本专业的学生，服务内容与广度都局限于专业的有限的范围，造成实验室计算机设备很多时间的闲置。解决这个矛盾的最好办法，就是适度开放实验室，扩大实验室的服务对象与内容。也就是说，在实验室闲置的时间内，对外开放，它的服务对象可以不仅是本专业的学生，也可以是本系的学生，其他系的学生；可以不仅是学生，也可以是老师，本专业的老师，本系的老师，校内其他系的老师；甚至可以将这种服务扩大到校外。实验室的服务内容相应得到拓宽，不再仅限于开出本专业的实验内容，师生都可利用实验室相对较完备的设备来进行自己的工作，来发展自己的兴趣。校外人士也可以在此得到自己想要的实验室能提供的有关计算机内容的相应服务。比如，计算机软硬件的维护和保养，新软件的安装使用指导等。
总的来说，就是要扩大计算机基础实验室开放范围。加大实验室开放的力度，不断增加实验室开放时间、范围及覆盖面，坚持利用节假日业余时问全天候向学生开放，满足学生的实验时间；不断整合实验室资源，根据实验室的层次和目标，扩大实验室开放的范围和力度（可以由校内至校外）。实验室开放首先是时间上的开放，其次是仪器、材料等实验资源的开放，采用以学生为主体、教师加以引导的开放实验模式。
三、计算机基础实验室的开放不仅可以丰富了实验室的功能，更能促进高职院校的教育功能
（一）计算机基础实验室开放对教的促进作用
1.计算机基础实验室开放对教师进行教科研工作有促进作用。实验室对教师开放，教师可以利用实验室的设备进行教研和科研开发。实验室的设备毕竟较为齐备，便于教师开展教科研工作,早出成果。教师在原有的理论水平基础上，又脚踏实地地提高了自己的实践水平。高水准的教学才能带出高水平的学生，要提高学生的实践能力，教师首先要使自己能达到一个高的实践水平。教研、科研水平的提高使得教学更具说服力。“双师型”也不再是一个口号，而是一种实际能力上的双师水平。
2.计算机基础实验室开放对教改的辅助作用。当前教改的重要方向是以项目导入、任务驱动的方式来推动教学。其中，任务驱动的课堂教学模式的思路是：教师结合知识点的要求提出恰当的任务，通过知识点的讲解和任务的完成思路、实现过程的讲解和演示，让学生形成任务解决思路、具备完成任务的能力，也就是说，学生会利用所学知识解决任务类似实际问题，真正做到“学以致用”。“任务驱动的课堂教学模式”的主要环节包括：任务的设计、讲解和演示、学生的讨论思考、学生分组实现、作业设计和及时反馈辅导。学生的分组实习：学生形成思路后，动手解决任务相关问题，对课堂任务有较深刻的理解。这一环节如果来不及可以在课后实现。而实验室的开放对此提供了有力支持。
（二）计算机基础实验室开放对学的促进作用
首先，提高了学生的学习兴趣。比如，学生在任务驱动下构建学习目标，自主学习，提高了学习兴趣。在上机操作练习过程中，每节课达到什么目标环节，让学生构建自己的小知识目标，由学生根据自身的情况来定，甚至于先学什么、后学什么都可以根据学生的兴趣来调整，让学生自觉投入到学习中去。这样学生自动进入学习角色，有效地去努力学习，学习方向明确，学习过程兴趣盎然。
其次，开放的实验室可以让学生体验成功，增强自信。由于在实验室开放过程中采取多方面积极措施，引导学生由被动体验转变为主动体验。学生作为认识主体，自己体验成功；而且是每个学生——处于不同水平、学生都能体验成功；使每个学生在原有的基础上都能得到理想的发展。并通过亲自动手实践产生成就感，对学习产生信心。而长期的失败经验的积累，只能导致学生失去自信心。
第三，可以培养学生的动手能力和实践精神。目前我国高职院的计算机基础实验室大多是以服务教学为主的验证型实验室(传统的常规实验室)。开放的实验室．让学生较早地了解当今世界的计算机学科的一些前沿知识的奥秘。它比较有效地克服了那种计算机“应试”能力强而动手能力及创新能力差的反常现象，可以充分发挥学生的个性特长和具体爱好，在充满未知结果的情景模式中。在没有“标准答案”的环境中，没有预设的条条框框，鼓励学生积极思考，勇于探索和追求自我价值。通过在创新实验室的锻炼。学生到了实验室就可以非常主动自如地做预先安排好的试验。这样，学生的动手能力和实践精神就会得到有效的培养。
第四，提高了学生分析问题、解决问题的能力。由于学生个体之间存在认知差异，实验室的开放满足每个学生发展的不同需要，使他们学有所获，给每个学生都提供参与、表现并获得成功的机会。这样，通过动脑、动手，亲自实践，学生不仅在知识、思维、技能等方面得到了锻炼，同时也提高了他们分析问题、解决问题的能力。
第五，提高学习效率。学生上机实践远比看老师示范操作有效得多，由于实验室开放，采用教师参与其中的模式。可以让学生在完成课堂的基本任务后，再自主合作完成其他任务。教师巡视指导，适时点评学生作品，做到评价与指导紧密结合。学生可以通过循环不断的“任务一完成一新任务一再完成”的方式提高兴趣，走向学习的新高度。
由此可见，实验室开放可以最大限度地发挥学生在实验教学中的积极性与创造性，在平等互动的学习氛围中，提高学生的综合素质。开放的实验室在素质教育中的作用是其他教学环境不可替代的。而的开放不仅可以充分发挥科技资源的作用，为广大师生提供科学研究的良好环境，而且将促进实验室的发展和提高。
（三）计算机基础实验室的开放对自身建设的促进作用
计算机基础实验室的开放从两个方面促进了本身的建设。一是从物质方面，首先收取的适当的报酬，充实了实验室建设的经济基础。其次，因为要为社会提供相应的服务，所以可以随时感知社会服务的要求，从而不断提高和更新自身的服务水平，来满足和适应社会的需求，在无形中也提升实验室自身的水平，对社会需求敏锐的洞察力，也是高职教育所倡导的，高职教育所必需，而又是当前高职教育所欠缺的。两个层面相辅相成，形成良性循环。
四、结语
开放实验室为我们提供了推动计算机基础实验室的建设的一个新思路，它不仅促进了教学，也推动了实验室本身的建设与发展，实验室的进步与发展又反过来推动自身更好地服务于教育，形成良性的可持续的发展势头。
开放的举措又将实验室建设、实验室管理、实验教学统一起来，适应学科建设、教学、科研的需要，最大限度地发挥实验室投资效益。它有利于提高设备利用率，使有限的设备发挥最大的效益；有利于提高科研水平和学科发展；有利于开发高新技术和进行高水平的研究；有利于提
高学生的创新能力，使计算机实验教学跟上教改的需要。
但是，应当看到，在计算机基础实验室开放的具体实施中，如何对资源进行深层次的管理、对教学进行高水平的服务，还有很多具体细致的工作如物质条件、人员条件、制度保证需要我们去研究、探讨和解决。我们相信，只要给以足够的关注和重视，就一定能建成科学化、规范化、现代化的实验室，为2l世纪培养出更多的创新人才，为高职的发展与建设贡献力量。
参考文献
⑴董国华．创新探索与教学改革[M]．吉林教育出版社，2002
⑵朱云霞．“任务驱动”教学法在计算机教学中的运用[M]．中国电化教育，2002.
⑶陈大鹏，吴丽芬．实验室开放的实践与探索[J]．实验技术与管理，2003，(6).
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