探索《档案管理学》培养课程自主学习能力
- 作者:admin 来源:网络 日期:2009-4-20 23:46:36
- 【摘要】档案管理学是一门知识不断更新的实践性很强的学科，教师在教学过程中要注重培养学生的自主学习能力。自主学习能力的培养可以通过帮助学生树立强烈的档案意识；创设有利于学生自主学习的课堂环境；网络教学；实践课；与学生交流合作等几个方面来现实。
【关键词】文秘专业；档案管理学；自主学习能力
前言
所谓自主学习，是指人主动地、有主见地学习活动。①自主学习是大学生在学习活动中在教师积极有效的指导和帮助下，不断激发主体意识，积极发挥主观能动性和创新精神的一种学习。
一、培养学生自主学习能力的必要性
（一）当前大学生的学习现状令人担忧
由于“应试教育”仍然是中小学的主要教育模式，不少学生虽然考上了大学，自主学习能力依然普遍较低。祁小梅等人对某高校大学生的学情调查表明：大学生自主学习能力普遍较差，主要表现在：(1)绝大多数学生没有明确的学习目标。没有自己的学习方法；(2)部分学生厌学；(3)学生过分依赖老师；(4)绝大多数学生不清楚什么是自主学习和如何自主学习。
（二）现行《档案管理学》教材里的一些内容不适合高职文秘专业学生
现行使用的《档案管理学》教材偏重于阐述档案馆和机关档案室的档案管理理论知识，而高职文秘专业学生未来的择业方向，是面向国有大中型企业、三资企业及独资企业，在这些企业中除文书档案外，大量的科技档案、专门档案是企业档案的重点，而教材对这方面的档案知识涉及不多，这就需要学生在已掌握的档案知识的基础上再学习、再创造。
（三）档案管理学知识更新迅速快
档案管理学是一门不断发展、不断更新的学科。国家为了适应社会的发展，不断地对档案工作的法规及业务规范进行适时更新，如学生没有主动关注、学习档案管理的各种新规定、新办法的意识，将不利于今后工作的开展。
（四）参加工作后，部分毕业生自主学习能力不强，不能很快适应档案管理工作
就业后的毕业生普遍存在的情况是：管理档案的毕业生一般都不是专职人员，因此，他们主动探究档案管理知识的意识不强，没有认真钻研档案管理知识习惯，过于依赖领导或有工作经验的同事，质疑和创新能力差，理论联系实际能力不强，遇到工作问题时不是自己从档案管理知识中寻找解决问题的答案，而是习惯于问“这应该怎么做？那应该怎么处理？”；遇到领导或同事出差，就等于是自己给自己放假，因为不知道自己该做什么或该怎么做。因此，要培养一个能独挡一面、能跟上档案事业发展建设步伐的档案专业人才需要几年甚至更长的时间，这样的情况发展下去，势必造成恶性循环，影响档案工作的创新及档案事业的发展。
为此，在档案管理学这门课程教学中，如何才能实现培养现代社会需要的人才的目标呢？笔者认为最重要的是：教师要教会学生学会学习，尤其要培养学生的自主学习能力，培养学生独立思考、独立解决问题能力。
二、培养学生自主学习能力的方法。
（一）在教学中帮助学生树立强烈的档案意识
自主学习能力培养的第一步是重视对学生自主学习档案管理学知识的意识和动机的培养，目的是培养学生学习的兴趣及关注档案的意识，进而形成主动获取档案知识的意识。对文秘专业学生，要培养其强烈的档案意识，主要是要通过课堂授课，通过讲足讲透档案的作用来达到这一目标。具体作法是结合教材，通过现实中真实的事例来使学生了解档案对社会的作用；另外，根据学以致用、理论联系实际的教学要求，结合学生专业特点，把学生假设为某工作单位的文秘人员，让学生自己来思考并了解档案对将来的自己的作用等等。
（二）创设有利于学生自主学习的课堂环境
自主学习模式下的教学要求教师创造有利于学生自主学习的课堂环境，以培养和发展他们的自主学习能力。因此，在教学过程中，可以通过“问题教学法”，以问题的提出为基础，以学生为中心、以解决现实工作中的问题来激发学生寻找解决问题的策略，最终获取解决这一问题所需要的知识和技能。“问题教学法”要结合 “案例教学法”来进行才能收到更好的效果，因为问题的提出结合的是现实中真实的案例，更能激发学生的学习兴趣与好奇心，使学习由被动变为主动，同时，还能增强学生的实践能力，增强其发现和解决问题的能力，使学生在学习中更富有责任感、现实感。通过案例创设问题情境，提出问题，让学生寻找解决问题的办法，进而逐步实现培养学生自主学习能力的目的。
（三）结合网络教学，帮助学生掌握自主学习的方式
不少学生在认识到自主学习的重要性的同时，又不知如何做到有效的自主学习。现代网络为自主学习提供了便利的条件。
1．在教学过程中通过上网查找资料的方式来让学生了解掌握档案管理领域最新的动态和有关的档案法规、条例，教会学生通过网络查询各种档案工作规范来帮助解决各种工作中的实际问题；学生知道并掌握了从网络寻找解决问题的方法后，无论何时何地都能为其自主学习及解决现实问题创造便捷的条件。这是培养学生的自主学习能力的有效途径之一。
2．向学生介绍推荐各个档案网站、各种数字化档案期刊，以使学生能最大限度地利用他们的业余时间来获取更多的档案知识。
3．与学生一起创建QQ群或共同的邮箱，教师可将授课课件或相关学习资料上传到QQ群共享处或共同的邮箱处，这样学生就可以在课后重温教师在课堂上的教学内容，扩展自己的知识领域，师生之间的交流沟通也会很方便。
（四）通过实践课，让学生相互合作，培养学生动手解决问题及与他人合作的自主学习能力
实践课是强化应用教学，提高学生实践动手能力的有效手段。实践课应采用先模拟后真实的方式。模拟实践课可以直观地运用大量、系统、真实的材料，让学生模仿具体的实际工作，进行操作练习。③例如：提供单位的若干份文件复制件及国家档案总局颁布实施的《归档文件整理规则》，让学生两人一组共同完成档案的分类整理工作。真实的实践课可以让学生分组分批到学校档案室进行实践操作。在这一实践教学过程中，不仅培养了学生动手解决现实问题的能力，而且也培养了学生善于与人协作的精神，培养了与他人合作的自主学习能力。http://www.dxlww.net代写论文网
（五）与学生多多交流合作，作自主学习的榜样
汉代《法学·学行》中说到“师者，人之模范也。”在学生的眼里，教师就是仿效的榜样，教师的一言一行，都对学生产生深远的影响。④因此，教师要与学生多多交流合作，以自身的人格魅力影响学生。在交流方面，利用课前课后时间与学生面对面进行或通过网络方式进行；在合作方面，可利用实践课的机会进行。在交流与合作的过程中，教师要注意展现自己不断学习、不断探索知识的自主学习的态度及自主学习的方式，潜移默化中学生就会受到影响，这对培养学生的自主学习能力有着特殊的作用。
【参考文献】
[1]刘培进，孙鹤汀，曹长春．论大学生自主学习的实现[J]．教学研究，2002，（3）．
[2]王静琼，张卫，朱祖德．大学生自主学习能力及其培养[J]．广西民族大学学报(哲学社会科学版)，2007，（1）．
[3]王琦．谈〈档案管理学〉课程中的实践性教学环节[J]．扬州职业大学学报，2007，（1）．
[4]陈业琼．教师如何提高自身的魅力[J]．广西教育，2007，（06A）．
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