技校电工专业“一体化”教学
- 作者:admin 来源:网络 日期:2009-4-20 23:48:35
- 【摘要】文章主要通过分析“一体化”教学的特点和重要性，介绍了“一体化”教学的方法，并提出一些设想，希望与同行一起探索。
【关键词】技校电工专业；一体化教学；毕业设计
前言
近几年来，我校“一体化”教学已经开展得有声有色，特别是电工专业的一些课程，如电力拖动、PLC、安全用电、单片机、变频器等实行“一体化”教学模式后，专业理论课更好为操作技能服务，形成了学生乐学、教师愿教、教学相长的良好局面,达到事半功倍的教学效果。
一、“一体化”教学的特点
所谓“一体化”教学，就是将工艺理论教学与实习教学集于一体，或以课题形式将专业工艺课融入实习课实行的一种教学模式。其特点有：
1．在教学内容上，将理论教学与实操训练的内容合二为一组成模块施教，而不是在某一门专业理论课授完后再进入动手实操的实习阶段。
2．在教学方式上，打破传统理论课与实习课人为划分时间段的做法，采用在实习教室边授理论边让学生动手操作的方法，或是在几节理论课后即让学生进入实训，实现理论课与实习课在时间和空间上的结合。
3．在师资队伍上，授课教师均是具备理论课、实习课教师资格和相关职业技能，既能完成理论课又能完成实习课教学任务的“双师型”教师。
二、“一体化”教学的重要性
技工学校作为职业教育的重要组成部分，在注重德、智、体、美、劳全面发展的同时，更注重对学生专业技术技能的培养,技工教育最突出的特色，就是重视生产实习教学，毕业生操作技能强，到企业就能顶岗生产。这也是技工学校与普通中专和职业高中的最大区别点。由于受普教模式的影响和认识能力上的偏差，生产实习教学的核心地位在部分技校中没有得到应有的重视,难以保证技能教学的主导地位。“一体化”教学方法改变了传统的理论教学和实习教学分离的教学形式，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性，它集理论传授、现场观摩、实践操作、技能训练为一体，集教师与学生双向交流，小组讨论协作为一体，增强学生学习理论的兴趣，促进对理论的理解，提高实训兴趣和实际操作能力，为学生职业生涯发展奠定基础，为今后走向工作岗位增强了适应能力。
1．实行“一体化”教学较好解决了理论教学与实习教学的脱节问题，减少了理论课与实习课之间的知识重复。
2．实行“一体化”教学能够让学生感受将来的工作氛围，在合作中完成任务，可以培养学生的合作精神，养成吃苦耐劳、扎实肯干的素质。
3．实行“一体化”教学，既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，又使学生自觉地将所学理论与实际紧密结合，还可以培养学生的创业能力和创新能力。
4．实行“一体化”教学，能有效地提高学生的就业能力和适应职业变化的能力。
三、“一体化”教学的做法
1．编写适合“一体化”教学的大纲、计划和教材。过去，职校所使用的教学大纲、教学计划、教材只适用于分段式教学模式，“一体化”教学采用的是模块化的教学方式，这样，现行的教学大纲、教学计划、教材已经不适用了。但“一体化”教学没有现成借鉴的大纲、教学计划和教材。我校根据市场经济的要求，我们自已制定教学大纲和教学计划，自已编写“一体化”教材。本人主编的《可编程序控制器应用与技能训练》、《可编程序控制器习题册》、《维修电工基础知识与技能训练》等适合“一体化”教学的教材，已经在电工、机电专业中得到应用，取得了很好的效果，给我校电工专业“一体化”教学提供了依据和支持。
2．为“一体化”教学创建良好的环境。要实施“一体化”教学，就必须有满足教学需要的教学设施，它包括教室空间的大小、教学模型、教学挂图或课件、实习设备等。我校电工电子教研组建立了PLC、变频器、安全技术低压输配电线路、电力拖动控制、直流电动机调速、仪表测量等“一体化”教学场所。为电工专业有关的课程提供了实施“一体化”教学的逼真环境。
3．师资配备团队化。“一体化”教学要求教师既要有全面系统的理论知识，又要有很好的动手实践能力。我校电工电子教研组师资力量配比每班至少2名教师，教师之间团结协作，尽职尽责，以良好的团队精神，共同完成同一班级的教学任务。
4．教学内容课题化。电工专业“一体化”教学具体课程要求掌握电工基础、电机与变压器、电子技术基础、仪器仪表、工厂供电、机床电器控制、PLC、变频器等多方面的专业知识，能熟练使用电工工具仪表，正确处理各种电器故障。我校电工电子教研组为了更好地完成教学任务，以班级教学为中心，以课题训练为原则，集中授课、分开指导，根据学生知识欠缺情况，讲授新知识，补充旧知识，具体做法是确定每一个课题的训练目标、训练内容、训练时数、训练步骤、训练结果补救。将课题要求细化、量化、责任化，做到每周有目标，每周有措施，每周有考核，每周有效果。
5．教学内容多样化。电工专业的学生面临毕业设计和专业技能鉴定的双重任务，将所学的理论知识融会贯通，并熟练掌握各项操作技能是一项很艰巨的任务。针对国家技能鉴定委员会对电工专业的职业要求，在基本功训练上，我们制定了电工安全用电知识、电工工具和仪器仪表使用、导线及电缆的连接和绝缘恢复、常用低压电器的识别与检修、低压输配电线路安装与检修、防雷与接地装置、电机的拆装与检修、电拖基本控制线路的安装与检修等课题。在技能综合训练上，我们设计了磨床、铣床线路安装与检修、功放、声控、光控等电子电路安装与调试、PLC控制抢答器控制系统设计、PLC控制四层电梯控制系统设计等课题。涵盖了电子电路、安全用电、电机变压器、电力拖动、机床控制线路、工厂供电、PLC、变频器等多门课程的内容。根据每个课题对理论和技能的不同目标要求确定教学内容和教学时数，根据学生的实际情况，注重讲授、示范、实操、指导的统一，突出知识的系统性和实用性，并对每一个课题的训练步骤以及考核方式做了具体安排。
6．教学任务效率化。电工专业实习阶段时间紧、任务重，“一体化”教学课题安排可谓一环扣一环，在确保教学任务完成质量的同时，一定要在教学效率上下工夫。完成一个课题有一至二周时间就足够了，不可以随意延时，否则无法完成整体的教学计划，也就不可能掌握应该掌握的全部知识。教学任务的完成需要师生两方面共同努力，在教学活动中，教师是主导者，只有通过教师的组织和指导，学生才能迅速、有效地掌握知识，并获得自身的发展。学生是学习的主体，教师对学生的指导和调节，只有学生积极主动地参与学习活动，才能起到应有的作用。为此，教师必须深入了解学生，有效地运用各种教学手段和方法去组织教学过程，发挥“一体化”教学的优势，充分调动起学生的智力活动，使教学内容学生乐于接受。在教学过程中坚持做到：入门指导示范讲解坚持准确性和科学性；巡回指导坚持答疑解难的目的性；结束指导坚持总结成绩解决问题的针对性。
具体做法：（1）配合基本功训练，合理安排教学内容，如电工常用工具部分，少讲多练，对理论性较强的环节如变压器、高低压电器的原理部分，适当增加课时，做到循序渐进；（2）采用挂图、课件、参观等教学手段，给学生良好的视觉感受，增强其对知识的理解与巩固。（3）能现场演示的实验一定要亲自演示，例如触电急救方法、电机控制线路的安装与检修等课题。（4）为了保证学生训练的有效性，紧迫感，要严把考核关。
6．补救措施及时化。在每一个课题进行的过程中，教师都应该密切注意学生的学习效果，倾听学生意见，充分利用课题考核或测试，及时发现不利于学生消化吸收的因素，并及时予以消除。凡是遇到课题训练进展不顺利或教学效果令人不满意等情况，都要广开思路，大胆改革，及时采取增加课时或削减课题数量，重新讲解或加强训练等补救措施，确保总体目标的顺利实施。教学要因人而异，因材施教，下大力气促使后进生的进步，正视差异，尊重差异，是现代教育观念中以人为本的重要体现。多数落后生学习差的主要原因在于基础薄弱、意志薄弱、不想学也不会学，为此教师必须下大力气，给他们更多的辅导与帮助，在鼓足他们勇气的同时，为他们的进步创造条件。比如，优秀学生带后进生，增加学习时间，教师专门辅导，增强针对性、补充基础知识，增进自信心，消除自卑感。调动一切有效手段，有效地促进了学生整体素质的全面提高。
7．考试开卷化。对专业主干课程，试行开卷考试，试题内容以应用能力为主，占总量70～80%，试题中有关数据、参数等学生可自行查找；另外20～30%的基本实用知识在书本上有关章节有所反映，提示学生应予重点掌握。此项探索意在将考试模仿为职场下达任务，鼓励学生抛弃死记硬背，主动、灵活地学习知识，运用知识，接到任务后应该有针对性地去查阅资料，设法解决相关问题。重要的是开卷考试解放了学生，让他们学以致用，把知识真正转化为能力。http://www.dxlww.net代写论文网
四、“一体化”教学新设想
1．实行理论教学、实习教学、班主任工作的“一体化”管理。对学生而言，专业教师就是他未来职业的偶像，无形中有很深的影响力。这比非专业教师担任班主任，依靠单纯的说教，严格的盯人管理有效和长远得多。而这恰恰是很多技工学校学生管理的一大误区。
2．到企业一线结合生产实际做毕业设计。深入生产一线的毕业设计也是“一体化”教学的一种综合训练，根据已建成的部分校外实习基地，经过充分协商和准备，大胆走出去，将学生的毕业设计安排到校外基地进行，内容涵盖顶岗实习和毕业设计，时间为两至三个月。并且尝试让毕业设计课题来源于企业日常生产中的内容，也包括了一些是具有一定难度的技术攻关课题，让同学们的能力得到大幅度的提高。
五、结语
对于目前进行的“一体化”教学方法的改革，经过了一段时间的教学实践，收到了较好的教学效果，同时也发现存在一些不足之处，需要我们共同去探索、改进。
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