论“陌生化”理论与大学思想政治教育创新
- 作者:admin 来源:网络 日期:2009-4-25 21:23:12
- 已习以为常，对它们陌生化就意味着把它们放到一定距离之外。”〔4〕学生对传统的教学方式是比较熟悉的，千人一法的教法，只能令学生疲惫、生厌，而通过不断更新教法，才能有效激发学生进行新的探求活动，保持与发展旺盛的求知欲。因此，在教学时根据所制定的教学目的对教学内容进行创造性的设计，也就是使教学方法具有陌生化的特点，使已有的教学方法对学生变得陌生，学生与将要学习的内容产生距离感，就会因为陌生而产生兴趣，集中注意力，从而有助于对内容的学习和把握。例如，在《中国近现代史纲要》上编第一章如何看待西方资本—帝国主义对中国的侵略时，教师可以先从反面入手，针对社会、网络上的一些观点如认为侵略有功、侵略有理或认为殖民侵略开启中国现代化等观点让学生先开展讨论，教师然后通过大量事实进行批驳，最后从理论上阐明资本—帝国主义对中国的侵略造成的深重灾难和危害，指出中国近代落伍的原因正是资本—帝国主义对中国的侵略。经过启发诱导，问题自然迎刃而解。又比如在讲解《中国近现代史纲要》抗日战争中国民党在抗战中的地位和作用时，教师也可以让学生从以前历史学习中对国民党的认识谈起，最后再从课本上的内容进行总结。这样在教学中也就产生了陌生化的效应，收到了良好的效果。
四、教学语言陌生化
什克洛夫斯基认为，陌生化“是重新唤醒人的感受力，激发人对周围世界的兴趣，丰富和更新人对各种人和事物的感受的方法……带着惊奇的眼光和诗意的感受去和世界万物对话，于是原来司空见惯、习以为常的东西便变得异乎寻常，新颖突出，从而引起人的新奇感。”〔5〕如果在教学中教师和学生的对话了无新意或是毫无波澜的平庸单调的用语，教师一言堂，自然也难以激起学生的学习欲望和政治思想热情。作为一名优秀的思想政治教师，还必须具有驾驭语言的高超技能，使教学语言具有一定的艺术性、感染力，能够以饱满的政治激情去讲授，从而影响每一个学生。学生大都有这样一个深切的感受，对那种滔滔不绝、喋喋不休、平铺直叙、严肃的政治说教已经听得多了，时间长了就会厌烦。相反，如果教师在每次讲授时都充满饱满的政治激情，或者引经据典、妙语连珠，富有激情和号召力，就往往会使学生被这种政治激情所感染，受到极强的鼓动与震撼，对学生的心灵也有一种强大的冲击力。因此，在不妨碍正常语言交际功能实现的前提下，适当地提倡教学语言的陌生化还是很有必要的。如我们可以根据教材内容适时的运用大量的书面语言，不仅不影响交流，反而会产生陌生化的效果。这种方法比较适合一些文质兼美的极具感染力的政治演讲文章。如在讲授五四运动新民主主义开端时，对于五四运动爆发时的场景，教师可以激情澎湃地朗诵当时《北京学界全体宣言》，宣言不长，只有180字，特别是最后几句“外争主权，内除国贼，中国存亡，就在此一举了!今与全国同胞立两个信条道：中国的土地，可以征服而不可以断送!中国的人民，可以杀戮而不可以低头!国亡了，同胞起来呀!”宣言写得大气磅礴，教师读得极富号召力，学生听得激情澎湃，仿佛重新回到了那个动荡与希望、启蒙与救亡并存的年代。学生通过触摸和感知这些陌生化的政治宣言，教学的实效性立刻就显现出来了。
五、结语
陌生化对大学思想政治教育课堂教学带来新的启示，但它也只是一种手段而已，凡是能大胆创新并赋予思想政治教育课堂以创造性、新鲜感的，无疑都是符合陌生化标准的。它决不是为了陌生而陌生，而是在教学中换一个角度，用另一种方式来进行思想政治教育。因此，教师在运用陌生化效应教学时必须要把握好度，运用得合理，要善于调控学生的心态，使学生能够从教学陌生化魅力中激发学习欲望，形成一种思想政治培养的基本思维，进而能够自觉地运用这种方式，实现能力的获得和道德情操的提升。同时，教师必须坚持对教与学进行研究，把握思想政治教育规律，把对理论本质的体会、理解和精神传授给学生，唤醒学生内心，让学生从课堂上培养的思想政治理想信仰和崇高目标能够伴随他今后的人生。这也正是我们思想政治教育教学创新要达到的目标。
[参考文献]
〔1〕朱立元.西方文艺理论教程〔M〕.上海：华东师范大学出版社，1997.45.
〔2〕〔俄〕乌申斯基. 乌申斯基教育文选〔M〕. 郑文樾，编选，张佩珍，等，译. 北京：人民教育出版社，1991.〔G〕//费多益.创造的“模板”.自然辩证法研究.2006.10.
〔3〕拉曼•塞尔登.文学批评理论——从柏拉图到现在〔M〕.刘象愚，等，译.北京：北京大学出版社，2000：290.
〔4〕范方俊.陌生化的旅程：从什克洛夫斯基到布莱希特〔J〕.中国比较文学，1998，(4).
〔5〕段建军，西方文论选读〔M〕.西安：西北大学出版社，2003：201.
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