辨析“体教结合”与“教体结合”
- 作者:admin 来源:网络 日期:2009-4-29 19:31:19
- 运动会组队参赛权力的顺利移交；国内大学生、中学生单项锦标赛和综合性运动会等竞赛体系的建立和完善，以及对学生参赛资格的严格界定等等，都为我国教育系统实施“教体结合”培养竞技体育人才提供了良好的发展机遇和保证。因此，我们应该转变观念，统一思想，充分认识竞技体育在教育中的特殊地位和教育对造就合格竞技体育人才的重要作用，大力推进“教体结合”，把运动训练贯穿于体育教学和课外体育活动的各个环节，大力发展以夺标育人和健身娱乐育人为目的、以运动训练为主要手段的学校体育。只有这样，学校体育才能成为竞技与教育的结合部，才能实现自身的持续健康发展，才能提升自己在整个教育界和学校中的地位。竞技体育也将因此不再仅仅是一个刻意打造以供人观赏的表演行业和点缀社会经济发展的装饰品，而更是一种以全国大中小学课内外体育活动为主要平台，使全体学生在身体力行的体育运动中接受多方面教育和从事健身的生活过程，从而体现其在全社会不可或缺的存在价值和获得自然的发展[7]。
“体教结合”向“教体结合”转变，不仅是竞技体育人才培养思想的嬗变与升华，也是学校体育功能的回归与完善。
参考文献：
［1］ 杨烨.教育学视野中的竞技体育人才培养［J］.上海体育学院学报,2006,(2):61-64.
［2］ 王正伦.“体教结合”辨析——高校办高水平运动队新视野［J］.体育文化导刊,2005,(1):19-21.
［3］ 马志和,徐宏伟,刘卓,等.论我国竞技体育后备人才培养体制的创新［J］.体育科学,2004,(6):56-59.
［4］ 虞重干.科学发展观视野中的体教结合［J］.上海体育学院学报,2005,(5):19-22.
［5］ 钟秉枢,等.社会转型期我国竞技体育后备人才培养及其可持续发展［M］ .北京:北京体育大学出版社,2003.
［6］ 曹灵，李明.我国大中小学优秀体育后备人才一体化培养模式研究［J］.南京体育学院学报,2001.4.
［7］ 潘前,陈伟霖,陈榕.竞技回归教育,完善举国体制［J］.体育学刊,2004.2.
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