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“以人为本”理论在班主任日常管理工作中的运用分析

作者:admin 来源:网络日期:2009-5-2 17:01:46

想动态，前途命运，以及班级的建设与发展，许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，充当“管家”“警察”与“保姆”的角色，这种方式，容易造成学生的依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育和自我管理能力；也容易使班主任陷入杂务，疲惫不堪。陶行知说:“教是为了不教”，魏书生说：“管是为了不管”，其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，因此，学生能干的，班主任就要坚决不干；把一些具体的事务派下去，让学生自主管理完成。这并不是说让学生放任自流，班级的大事，还需要班主任来定夺，例如，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路，培养干部队伍等等。班主任应该管大放小，管主放次，这样既减轻了自己的负担，也利于学生个性的完善和发展。
　　信任学生与严格要求学生是辨证统一的。教师信任学生，必然会对他们提出严格要求。为了使教师的要求变为学生的需要，教师要善于向学生提出正确、简明、严格的要求。所谓“正确”是说科学合理，符合实际，符合学生年龄特征的要求；所谓“简明”，是说易于被学生理解掌握、记忆和履行；所谓“严格”是指对学生的缺点和错误毫不放松，不迁就姑息，注意防微杜渐。同时，班主任向学生提出要求要慎重考虑，要求一经提出，就要坚持贯彻到底，决不能朝令夕改，失去要求的教育意义。
　　
　　四、言传之外，更重身教
　　班主任的角色定位，除了是班级的教育者，管理者之外，还应当是学生道德行为的示范者。班主任的为人处世，是学生的一面镜子，对学生具有潜在的影响。如果班主任与人为善，对人真诚，待人宽容，为人正直、平等、关爱每一个学生，学生也会以同样的方式和态度为人处世。表率作用，就是更多的是以自己的实际行动感召学生，因为再好的语言，不过是过眼烟云，实际行动，才更具有感召力。身正为范，班主任对学生的行为规范负有教育训练的责任，需要在各方面以身作则，率先示范。班主任要求学生做到的，首先应该自己做到，这样才是合理的。同时，教师的要求转化为学生的行动，可以利用榜样的力量，师生朝夕相处，教师如果能为人师表，将是一种无形的教育。身教重于言教，看似不教是真教。这样，学生学有榜样，做有约束，班主任日常管理工作才算真正成功。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］王俊芳.班主任要树立以人为本的教育观.科协论坛(下半月)，2007，（6）.
　　［2］吴锦秀.“以人为本”理念在高校班主任思政工作中的运用.中国成人教育，2007，15 .
　　［3］杨德凤.把握班主任工作中“以人为本”的合理尺度.思想政治课教学，2007，（6）.
　　［4］李芳红.构建和谐班级须以人为本——班主任管理工作浅谈.教育，2007，18.
　　［5］李增群.班主任应以人为本促进学生成长.中国校外教育(理论)，2007，（6）.