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元认知就是关于认知的认知,是个体对自己认知活动的自我意识、自我体验、自我调节和监控。代写论文 它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分。元认识知识就是有关认知的知识,包括:关于个体的知识,如个人的兴趣、爱好和能力,在这些方面与他人的差异;关于认知任务的知识,如问题中有关信息特点的知识、问题的要求和目的;关于认知策略的知识。元认知体验是指伴随着认知活动而产生的认知体验和情感体验,包括已知的体验和未知的体验。元认知监控是指个体在认知活动过程中不断评价学习过程、适时调整计划并选择适当的方法以保证问题顺利解决的能力。元认知知识、元认知体验和元认知监控相互依赖、相互联系,构成一个统一的整体。研究表明,学习能力强的学生元认知水平一般较高,他们善于计划、调控自己的学习过程,善于灵活地应用各种策略去达成既定目标。在具备一定的基础知识的前提下,学生的元认知水平已成为影响其学习成功与否的关键因素。要在物理教学中提高学生的元认知能力,笔者认为应该从以下两个方面着手。

一、在物理教学中注重引导学生掌握元认知知识

在物理教学中,教师可以从以下四个方面来丰富学生的元认知知识:(1)帮助学生准确、全面地把握问题的实质、明确问题的特点和要求。每个物理问题都有自己的特点,要培养学生认真分析每个问题的结构、难度、突破口和关键,使学生形成关于问题的知识。(2)指导学生对不同的问题需要采用不同的解题策略。如在解决问题之前,可指导学生考虑可能的策略、最佳的策略,进而选择并运用有效的解题策略,这样有利于形成学生的策略知识。(3)引导学生充分认识自己的认知特点。(4)培养学生辩识学习中出现困难、障碍的能力,引导学生分析原因,并适时地进行调整。

要注重发展学生获得知识、解决问题的思维能力。在中学物理教学过程中,代写毕业论文 不少教师存在着淡化“过程”偏重“结果”的现象,死套公式,死记解题方法,机械模仿,用简单重复过程代替丰富多样的知识发生过程。这不利于发展学生的思维能力。教师的教学不能只是传递信息或传授知识,而是把知识置于其未知情景中,从而使学生在知识和更广泛的问题之间建立一种联系。中学物理知识主要是由物理基本概念、原理和物理实验以及它们的应用问题组成的。这些知识不是孤立存在的,而是相互联系、互为因果的。否定“过程”既切断了知识之间的内在联系,又排斥了思维活动。在教学中,教师应当注重问题解决的思维过程,采用合适的思维方法(分析、综合、抽象、概括、比较、归纳、演绎等),抓住已知和未知之间的、新旧知识之间的联系,使“静态”知识内化到“动态”的思维中去。课堂教学中的学生思维过程,实际上是知识形成的过程,也是揭示和建立新旧知识联系的过程。因此,重视引导学生的思维活动,可以形成程序性知识,有助于形成学生的元认知监控能力。因为监控是对过程的监控,离开过程,监控作用也就无从发挥。同时,借助思维活动,使学生也得到了元认知体验。

要教会学生使用认知策略知识。有效的认知策略可促进学生掌握学习策略知识。例如在物理学中,有相当一部分问题的解决需依托清晰的基础知识的记忆,记忆策略的应用可提高学生记忆的效果。记忆的策略主要有:(1)简单复诵,即一次复诵一个项目,直到记住为止。如原子核物理中α、β、γ射线物理性质的记忆。(2)累积复诵,即以累积的方式复诵项目,在已有的项目中加上新的项目。(3)提高记忆心向,即明确需要记忆的内容所具有的重要价值,并努力培养与该内容有关的兴趣。(4)感官协同记忆,即调动各种感觉,如视觉、听觉、触角、嗅觉、味觉等,共同参与记忆过程。学习策略的运用既能提高学习效率,又能增进认知策略知识。

二、优化学生知识结构，营造有助于元认知发展的教学氛围

引导学生构建知识网络,实现知识结构的整体优化,目的是为了从不同角度、不同方面去丰富和改组学生的元认知知识,促进学生元认知的发展。在中学物理教学中,教师必须沟通教材中的内在联系,使知识系统化、网络化,从不同角度加深学生对概念的理解,并使学生所掌握的新旧知识逐步形成知识网络,进而内化为知识结构。优化的知识结构能帮助学生顺利地解决问题。为此,教学中应注重:(1)帮助学生认识每单元知识系统的整体结构,厘清知识要素间的纵横联系,尤其是厘清教材中概念原理间的联系规律,分清知识的主干与分支;(2)启发学生概括、归纳、比较解决问题的方法,学会一题多解和一法多用,达到触类旁通、举一反三;(3)指导学生比较知识要素的“同中之异”、“异中之同”,帮助学生发展知识结构。要指导学生解决问题,有意识地发展学生的元认知。要根据问题的特点,按阶段有针对性地指导学生解决问题,提高学生的元认知水平。在问题解决前,着重指异学生为问题解决做好各种具体准备;在问题解决过程中,注重指导学生确定解决问题的目标、对象和任务以及策略;在问题解决后,注意要求学生对自己解决问题的过程和结果进行检查、反馈与评价,对出现的错误认真分析并加以及时补救;最后要督促学生深入反思和总结,既积累以后解答类似问题的方法,又吸取教训,避免再犯。通过这样的程序,使学生的学习活动有意识地促进元认知的发展。

创设宽松学习环境,培养学生的元认知监控能力。在教学中,代写职称论文 应给学生提供一个和谐的、民主的环境,如让学生把他的解题过程展现出来,或请学生分析解题中的错误所在,让每个同学可以自由地评价他人的解题方法,也可以被他人所评价。在此基础上,逐步地引导学生从由教师主导的外部反馈转化为学生自己的内部反馈,最终形成对自己学习的监控能力。