试论培养学生的“言语型对话”能力
- 作者:admin 来源:网络 日期:2009-5-10 20:58:35
- 示了情景资源和相关的问题解决情境的一种先行组织者”[14]。
四、教师可以在“言语型对话”中示范有效的讨论技巧，直接提高学生的“言语型对话”的能力
教师示范对话技巧对学生的对话能力的提高会产生潜移默化的影响。这种影响的实质是教师的思维方式对学生的渗透。因此，教师应当有意识地采用不同方式回答学生的问题。教师回应学生的想法，可以这样陈述：“我听到你说……”，或“那很有趣，因为……”，都会很有帮助。为了鼓励学生能够考虑不同的观点或各种可能性，教师可能需要扮演唱反调的人，或问“你对于这个主题已经提供了一个观点，还有其他的观点吗？”“你的意见和……比较起来如何？”哈佛心理学家帕金斯把这种提问称为“开启你的思维”[15]。类似这些能示范提问技巧和方法的句式还有许多，如“这一问题并非只有一个答案，我希望你考虑其他的可能”、 “如果……将会发生什么？”“为什么？你是怎么知道的？你可以告诉我更多的吗？”“你同意吗？你能举个例子吗？”“请描述一下你是怎样找到答案的？”“你为什么会问这个问题呢？”等等[16]。
当教师引导“言语型对话”的进程时，还应当注意建立并保持与学生的和睦关系。比如，教师“是否在恰当的时机做出非威胁性的幽默的评点？”“是否以友好的姿态向学生个别指名讲话，如微笑、肯定的点头、赞许的拍背等等？”[17]和谐的师生关系无疑会极大地促进学生“言语型对话”能力的提升。
参考文献：
[1] [7]张增田，靳玉乐．马丁•布伯的对话哲学及其对现代教育的启示[J]．高等教育研究，2004，（2）．
[2] 刘庆昌．对话教学初论[J]．教育研究，2001，（11）．
[3] 李冲锋，许芳．对话：后现代课程的主题词[J]．全球教育展望，2003，（2）．
[4] 钟启泉．对话与文本：教学规范的转型[J]．教育研究，2001，（3）．
[5] [8]张增田，靳玉乐：论对话教学的课堂实践形式[J].中国教育学刊，2004，（8）
[6] 段作章．课程改革与教学模式转变[J]．教育研究，2004，（6）．
[9] [10] 袁庆晖.基于问题的对话教学模式初论[J].中小学教师培训，2005，(11)．
[11] 文喆．关于教学设计的若干思考[J]．人民教育，2003，（13/14）．
[12] [13] 师生共创对话课堂[N]．中国教育报，2005－4－22（5）．
[14] 高文．教学模式论[M]．上海：上海教育出版社，2002年版，302．
[15] [16] Linda CampbellBruce CampbellDeeDickinson．王成全 译多元智能教与学的策略[M]．北京：中国轻工业出版社，2001．34．
[17] 王瑞荪．比较思想政治教育学[M]．北京：高等教育出版社，2001年版 256
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