学习共同体的校本模式分析
- 作者:admin 来源:网络 日期:2009-6-23 11:57:14
- 发展的主要方式之一。它可以使教师保持一种积极的探索的心态。对于教师的专业成长和专业成熟极为重要。教育教学反思是一种生成性的反思，通过这种反思，可以使教师的教学设计更为合理、有效。可以及时地发现、处理教育教学过程中出现的各种问题，能让教育教学活动达到高质高效的目标。学校应该经常开展教师的反思活动，提高教师的教育、教学总结能力，使他们逐步成为反思型教师。
第二，形成相互协作的机制，构建生态的教师专业发展平台。学习共同体的校本模式不仅需要教师个人的学习和反思。也需要教师之间的合作、互相学习、共同成长。就学习共同体的内涵而言，只有教师集体的共同参与，才能形成一种学习的氛围，才能提升学校的教育教学水平。学校应倡导教师间的合作意识，形成互相协作的机制，自由的学习氛围，为教师之间进行信息交流、经验分享提供平台，创造教师专业发展的环境。教师的专业发展不能完全依靠他自己，需要向他人学习和借鉴。教师专业发展的最理想的方式是合作学习。教师之间的共同学习，可以使教师之间取长补短，从而快速达到其专业成熟。
第三，实施激励机制，激发教师的学习潜能。激励机制不仅是为了奖励一些人，而是向教师传达一种信息，建立一种导向，使教师积极投身于学习研究之中，激发每一位教师的潜在的学习研究能力。促进教师的专业发展。以马斯洛为代表的激励理论认为，应该采用有形和无形、物质和精神相结合的激励方式，调动教师的积极性，挖掘教师的潜能。教师的劳动也属于精神劳动，他们非常看重领导、同事和学生对他们的评价。因此，学校要树立先进的教师典型，用榜样激励全校的教师，在教师中形成崇尚学习和研究的风气，使教师成为学习者和研究者。
总之，探索有效的教师培训形式，提高中小学教师的思想意识和教育教学理念，改善他们的教学行为，完善他们的专业素质、结构，促进中小学教师的专业成长，使中小学教师为当地的教育发展作出他们的最大贡献。
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