浅谈课改背景下对学生“主动参与”分析
- 作者:admin 来源:网络 日期:2009-7-8 1:10:50
- 外的学习活动，就必须在学生的学习动机、兴趣、情绪情感、态度等方面寻找行之有效的策略与途径。
1．激发学生学习兴趣，吸引学生“主动参与”
(1)充分开展实验、科学探究、课本剧等教学实践活动。教学实践表明，在教学中恰当安排学生实践活动，使学生能在“做”中学、在“乐”中学，能极大地激发学生的学习兴趣，使之主动积极地参与学习活动。
(2)恰当运用各种直观教学媒体。无论是传统直观教学媒体(如样品、标本、模型、挂图等)，还是现代电化视听教学媒体(如幻灯、投影、录音录像、多媒体、电脑网络等)都能发挥其具体、直观、形象、生动的教学效果，利于调动学生的学习兴趣和学习主动性。
(3)设置疑难，激发认知冲突，诱发学生求知欲。认知冲突是当学生遇到依靠自己已有知识结构无法解答的问题时发生的。当学生受到挑战时，他们会以积极的全新的方式去更加深入地思考问题［４］３２１。
2．调动学生良好的课堂学习情绪，维持学生“主动参与”的积极性
现代情感心理学指出，情感具有动力功能，它是指情感对一个人的行为活动具有普遍的增力或减力的效能，涉及到对人的行为活动的积极性的影响［５］。著名心理学家孟昭兰也指出：“情绪的动机作用并非只体现在对内驱力的放大作用上。人类的高级目的行为和意志行为的驱动作用中，十分重要地包含着情绪因素。”［６］可见，在教学中通过各种途径(如提高教学的可接受性、多样性、生动性、趣味性等)调动学生良好的情绪(轻松、愉快、喜悦等正情绪)，必将利于促进学生主动积极地参与学习活动。
3．培养和树立学生的自信心，保障学生“主动参与”
要激发学生的动机，首先要帮助他们建立自信，这是因为如果缺乏自信，学生不可能有较强的学习动机［４］３１６。常言道：“自信是成功的开始。”如果学生对学习缺乏自信，惧怕失败，怎么会愿意主动地去参与学习活动呢?尤其是在面对对他来说较困难的学习任务时。在教学中教师应尽可能给缺乏自信的学生创造成功的机会和条件，让他们体验成功的快乐。因为不断地让学生获得成功是培养和提高学生自信心的根本方法［７］。
4．满足学生心理需要，诱发学生“主动参与”
(1)实施合作学习，满足学生交往、归属的心理需要。合作学习是以生生互动为主要特征的学习方式，在合作学习中学生们通过相互交流与合作、互学、互助等方式进行学习，这恰好符合学生的交往、友谊和归属的心理需要，利于促进学生主动参与学习活动。
(2)合理奖赏，满足学生受人尊重与自我实现的心理需要。行为主义心理学的“强化学习原理”早已为教育实践所证实。当学生表现出好的学习行为和结果时，教师及时给予合理奖赏(鼓励、赞赏、表扬等)会满足学生受到老师、同学的尊重和自我成就感的心理需要。这样便会进一步激励学生努力学习的愿望。
以上策略都能从不同侧面调动学生主动参与学习活动，但我们认为教师转变教学观念、提高教学质量和艺术，乃是培养和提高学生主动参与学习态度的根本途径。
参考文献：
［１］李秉德．教学论［M］．北京：人民教育出版社，2001：23
［２］彭聃龄．普通心理学［M］．北京：北京师范大学出版社，1988：569-570．
［３］齐振海．认识论新论［M］．上海：上海人民出版社，1988：58-61
［4］吴庆鳞．教育心理学——献给教师的书［M］．上海：华东师范大学出版社，2003
［5］卢家楣．情感教学心理学［M］．上海：上海教育出版社，1993：89．
［6］孟昭兰．人类情绪［M］．上海：上海人民出版社，1989：30
［7］林崇德，沈德立．非智力因素及其培养［M］．杭州：浙江人民出版社，1996：217
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