综合实践课的开展研究
- 作者:admin 来源:网络 日期:2009-7-13 15:22:36
- 非常重要的一个环节。
2、第二阶段：在校内进行评比展示，如：小制作比赛，利用橱窗展示优秀作品（尽可能多），实践活动小论文评比，利用橱窗、校广播站、校报进行展示。
3、第三阶段：对于有创意的作品及优秀论文、优秀活动成果，可在“三小”竞赛时选送参赛。
四、实践活动课中教师的指导作用及合理评价的重要性
1、指导作用
要遵循“力所能及”的原则，提出的活动内容要恰当。在活动中使学生的活动能力、知识水平要处于“最近发展区”。
要善于通过设问，创设情境来激发学生探索奥秘的兴趣，积极参与实践活动的欲望。
挖掘个体潜能，让每个学生在实践活动中都有成功的机会。
2、合理评价
教师要对学生做出各方面的评价，如学习态度的评价，学习能力的评价，创新精神和实践能力发展情况的评价。
在活动过程中要及时给予赞赏、肯定。对基础差的自卑感强的学生更要有赞赏性评价，增添学生的成功感（收获感）（如美国大学都给通过努力能考及格的学生颁发奖学金一样），对于有较大潜能的学生，要不断鼓励激发他们。
五、实践活动课带来的变化
1、融洽了师生关系，调动了学生的积极性。
在实践活动课中，师生的角色不同于传统课堂上单一性，在共同探讨问题、共同操作实践活动中，培养了学生与教师的相互合作精神，师生交流机会增多了，彼此间相互了解、相互沟通，从而保证了实践活动继续开展及相关自然科学教学的顺利进行。
2、提高了学生的素质，也提高了教学质量
每参与一次实践活动，学生就要通过上网、阅读科普书籍、报刊，或向专业人员咨询等多种途径，以获取相关知识，并且亲身实践。使学生形成了主动积极的学习态度，以及良好的学习方式。在这个过程中既培养了动手操作、观察实验能力，也培养了学生积极思维，驾驭知识的综合能力。
实践活动的全过程，包含着对旧知识应用巩固、延伸和对新知识渴求探索，是学生主动学习的过程，所以，极大地提高了教学质量。
参考文献：1.《新世纪教育现代化的使命》 楼世洲 主编
2.《教育原理》 孙喜亭 著
3.《课程与教学论》 钟启泉、张华 著
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