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浅论讲评课中运用任务型教学法的尝试

作者:admin 来源:网络日期:2009-7-25 2:15:38

we he was.
“Heroes of the Only World!” he shouted, “Watch me. I am not 17 the Pool that Forgets.”
And with those words, he dived and 18 into the pool and we saw nothing more. We stared over edge of the 19 . Our eyes staring into the circle of terror produced by 20 .
1. 认真研读本文，分析文章的体裁。知道这是一篇记叙文。http://www.dxlww.net 代写论文网
2．引导学生阅读寻找主题句，…the river was called the pool that Forgets because when anything falls into it, the pool forgets to send it to the surface again.
3. 作者运用了哪些例子来说明主题句？A hunting dog and my brother.
4. 学生先两个人讨论，后4人学习小组讨论，教师穿插其间，参与讨论。
5. 全班讨论，各组选派spokesman/spokeswoman发言。如其他小组有异议，有
spokesman/spokeswoman 或组内其他成员作解释。其间教师主要起引导作用。
6. 设置猜测想象性问题。What would happen later?
7. 设置讨论性问题。What do you think of “my brother”? How to show one’s bravery?
8.学生再读文本，寻找经典句子。
　总之，在练习讲评过程中应充分体现教学开放性、实践性、主体性、民主性和研究性，使教学指向学习兴趣的提高、学习方式的改变和创新意识的形成。
　　2.在练习讲评时，应设计与学生实际水平相当的任务
　　按照课前教师布置的任务，小组的学生每人承担一部分任务，精心准备，讲评时，指出错误原因和纠正的方法，其他学生可给予适当补充。这样可以发挥学生的主观能动性，培养分析问题和解决问题的能力。通过主动参与，学生感到真正成了学习的主人，学习积极性得到了极大提高，试卷讲评课也变得充满了生机。
　　几年来的评讲课教学，笔者努力地设计不同的任务让学生在小组学习中去思考、解决问题，作为教师，笔者只是不失时机地、巧妙地进行点拨、诱导、启发，而让学生在不断的对话过程中去感受、思考、辨别、理解。在这一过程中，学生既有成功的喜悦，也有失败的阵痛，正因为这样，他们的知识、他们的能力、他们的素质才能真正提高。只有把自己的学生推向“前台”，才能充分体现他们课堂中的主体地位，才能激发他们的学习兴趣和积极性, 从而真正提高学科能力。
　
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2003.
[2]夏飞华.让任务更具有可操作性[J].中小学外语教学，2005(10)