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关于B-Slim教学设计理论与英语有效教学的思考

作者:admin 来源:网络日期:2009-7-25 2:16:42

知识的联系。
　　3. 教学结构有序。这是指科学设计教学内容的呈现顺序，合理安排学习和复习。
　　4.教学活动民主与合作、主体与互动。这是指尊重学生的主体地位，了解他们的心理需求，给予关怀和帮助。
　　5. 教学反馈及时。这是指教学前和教学后的反馈，前的反馈可以了解学生对学习内容的知识准备和心理准备；后的反馈可以及时检测效果，判断教和学的有效性。
　　四、教学活动设计 http://www.dxlww.net 代写论文网
依据B—Slim理论，教师课堂活动设计应包括：教学时间、教学资源及教学活动。它要求教师应根据不同的教学目的设计不同形式的教学活动。可以是发散思维、直觉思维、想象思维和归纳思维等。适合学生实际的和贴近学生生活的灵活多样的教学活动是进行创造思维的具体手段，是培养创造力的途径。活动和能力是相互作用的。学生会在不同的活动中得到不同程度的尝试和提高，使教学活动更具开放性，给学生的参与和思维扩展提供更广阔的空间。
　　笔者认为教学活动设计要有明确的目的并具有可操作性，设计活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量自然，设计的活动应有利于学生学习英语知识，发展语言技能，进而提高实际语言运用能力。
　　实践证明，科学地选用教学设计能够调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣和求知欲望；能在不加重学生负担的情况下，完成教学目标任务。
　　当今的新教材确实能让人耳目一新。教材的版面设计、插图、知识结构、文化背景，教学内容以及语言运用等方面，都具有真实性和趣味性等特点，这些为英语教学提供了丰富的资源，同时也对教师的“教 ”和学生的“学”提出了更高的要求。教学的关键是教师。提高教师的专业水平，加强科研，促进教师的发展，这是根本。用高水平的语言能力和娴熟的教学技能来感染和影响学生。勤钻研，勤反思是教师进步的源泉。通过对老观念的再创造和乐于接受和尝试教学新理念的态度，加上自身的不断探究教法，在课堂有限的时间内创造最大的教学效率，所以我们有理由相信只要教师在教学研究中多学习、多留意、多思考、多尝试，教师的“输入”到位，就会让英语课堂“活”起来，让学生“动”起来，学生就能自由地“输出”，真正达到提高教学效率的目的，中国的英语教学也会迈向一个新台阶。

参考文献：
[1]鲁子问.中小学理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2005.
[2]皮连生.教学设计——心理学的原理与技术[M].北京：高等教育出版社，2000