有关校学生创造力培养的实验分析
- 作者:admin 来源:网络 日期:2009-7-29 1:40:41
- 造力发展的教学原则和教学方法。实验班和对照班，都开设了语文、数学课，而且教材相同、要求相同、课时相等，就连教师的教学和管理水平也大体相当。但3年之后，实验班学生的创造力发展却远在对照班之上，产生这些变化的原因是什么？原因是实验班教师在教学中很好地运用了创造性教学策略，即坚持了全体全面、求异求优、启发探索、成功激励等原则，使用了发散性提问、延迟评价、集体讨论、多向求解等方法，、鼓励学生质疑问难、猜测想象、大胆创新，正是这些教学策略使学生的创造能力和创新精神有了很大的发展。
一般地说，课堂教学是创造力培养的主渠道、主阵地。但我们的实验结果表明，这一命题只有在改革教学方法，实施创造性教学策略的前提下才能成立。不改革教学方法，学生的创造力不可能自发地发展。目前课堂教学中有些陈旧的教学方法和思想，可能是束缚学生创造力发展的重要因素，这一问题应该引起大家的关注与思考。
3、创造性教学实验是否会降低教学质量
本实验研究证实，创造性教学实验虽然没有使实验班学生的学业成绩产生大幅度的提高，但也没有降低学业成绩。我们从实验班49名学生与对照班47名学生的期末语文、数学成绩对比中可以看到：实验前，实验班与对照班学生语文和数学成绩均无明显差异。经过3年实验，实验班与对照班的语文和数学平均成绩也未产生显著差异。但从实验班学生在平时口头作文时思维敏捷、表达流畅、想象独特，敢说、会说，说得精彩；在“口头分析解答应用题”时，思路清晰、思维广阔，能迅速发现算题中的数量关系，说明解题的思路和过程，并力求“一题多解”、“求新求异”；所有这些都说明，创造性教学实验在不影响学业成绩的情况下，还能促进学生思维能力的发展。在当前大力发展素质教育的情况下，结合课堂教学开展创造力培养，就更值得肯定了。
五、结论和建议
1、智力正常的学生都有创造潜能，但创造潜能要发展为现实的创造力，需要有目的、有计划地培养教育，培养则发展，不培养则停滞，甚至萎缩。因此，我们建议学校、社会、家庭要十分关注对青少年进行创造教育，方方面面都要为创造教育的实施创设良好的氛围。
2、语文、数学课堂教学是培养学生创造力的主渠道，但这一命题只有在实施创造性教学策略的前提下才能成立。因此，我们建议：对现行教学中，那些不利于学生创造力发展的教学思想、教学方法、教学手段等应当进行改革。
3、要培养和发展学生的创造力，应该特别关注对学生的创造性个性倾向的培养。为此我们建议：在教学过程中，要特别珍惜和保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生大胆想象、敢于冒险，敢于向困难和权威挑战，从而使学生的创造性人格、创新精神得到张扬。
4、专门开设创造性思维训练课程，对学生创新精神和创造能力的发展有特别明显效果。建议课程改革时，将创造性思维训练课列入校本课程。
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