代写论文网提供专业的代写论文服务

在创新教育的真诚、民主、平等、鼓励创造、发展个性等全新教育观面前，审视当前在中小学盛行的一些教育观念和管理模式，我们每一个有良知和责任感的教师都会感到不安，因为现时的一些教育观与创新教育的要求相去甚远，甚至与创新教育的方向背道而驰。

一、听话的学生就是好学生？

记得小时候上学时，父母叮嘱笔者最多的一句话是：“上学要听老师的话，不要闹，做乖孩子。”时至今日，在许多地方仍然有不少教师评价学生的基本标准是：“听话，老实，不闯祸。”由此，我们在自觉与不自觉中形成了一种思维定式，以服从为评价学生的基本标准。可事

实上这种标准孕育于两千年封建统治历程，是一种“奴性化”的文化沉淀，是一种有碍于民族创造力发展的劣根性。

当我们以听话为标准管理学生时，迷信、盲从就由此派生。教师的话全是对的，只要按教师说的去做就行，不会出问题，也不能去怀疑；课本上讲的全是对的，不需要再去探究、辨析、质疑；教师怎么要求就要怎么依葫芦画瓢地去完成，不再花力气去琢磨能否有更好的、有新意的方法和答案。当听话的学生系上红领巾、戴上光亮的团徽、当上三好生时，那些看似调皮、顽劣的孩子便相形见绌。这些学生们的个性在退隐，反抗意识、批评精神在淡化。渐渐地，大多数学生变得缺少自主意识，不会独立思考，不善于探索、创新，曾经拥有的灵气和张扬的个性消失了，曾蛰伏于心的创新幼苗枯萎了，曾经闪烁的奇思妙想的智慧火花熄灭了⋯⋯到底是什么封闭了他们内心深处自我发展的内在需求和最初的萌动？

在创新教育面前，教师应利用每一个教育契机，使学生逐渐形成批判性思维习惯，在独立思考、追求真知的过程中，要敢于对教师说“不”，敢于对教材说“不”，敢于对已有的知识说“不”，敢于展示自己的独创观点，迸发出创造的火花，这样，我们基础教育才能引来一泓清泉，一池活水。

二、何时做到“教是为了不教”？

目前的中小学课堂教学，“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法依然存在，重结论，轻过程，重教师讲解、轻学生发现的教学模式仍旧盛行。在这种教学模式下，学生不是学习的主人，而是知识的填充器、应试的工具、学习的奴仆！此种情景，快乐从何而来？

现代教育思想认为，儿童是学习的主体，教师要通过教学，和学生一起去共同探究、了解知识的形成过程，使学生在学习过程中发现问题，积极主动地探索、研究解决问题的方法，将问题转化成已有的知识积累，最终尝到成功的喜悦。

在创新教育的宏观要求下，在当今网络信息技术日新月异的情形下，知识的获得不再仅靠教师的传授，而是主要来源于学生的广泛涉猎、独立思考、大胆猜想和实践验证。因此，我们应当让学生在学习活动中学会学习，学会合作，学会创造。

笔者认为，新时代的、有责任心的教师，理应与时俱进，更新观念，向“传道、授业、解惑”的角色说“不”，并积极引领自己和学生向“教是为了不教”的目标迈进！

三、成功在于勤奋吗？

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”这种勉励人勤奋苦学的名言，至今仍然被许多教师挂在嘴边，作为启发开导学生的经典名句。有不少教师每到开班会时，还津津乐道于“头悬梁、锥刺股”的治学典故。现在我们不难看到，教师让学生们对重点题型进行反复练习，要记忆的内容猛攻不已，加上周试、月考、模拟考试、各种抽测名目繁多，花样百出，其最终目的就是通过反复练习，使学生熟能生巧，掌握解题技巧，进而在考试中取得高分。记得

中科院院士、英国诺丁汉大学校长杨福家先生在《中国基础教育面临的几个难题》一文中开门见山提到的第一个难题就是“分数能决定学生的好坏吗？”这种拷问真的是发人深省，令我们汗颜。

可“勤学、死记、苦练”，这种忽略人的认知规律和学习发展规律的做法，尽管短时间内或许能取得一些效果，但是它造成的消极影响将会以影响到一个人的终生！在信息化时代，“勤学”的作用显著减小。知识每天在不断更新，科技在日益发展，新的知识不断更新，陈旧的知识不断淘汰。现在，一台普通的家用电脑存储的知识量，是人脑记忆所望尘莫及的。因此，仅仅依靠死记苦练来再现知识的时代已经过去。学生不仅要了解知识的结论，更要了解知识的形成过程，

在学习活动中，学会寻找解决问题的途径，掌握学习方法，形成终身学习的能力。换个角度来说，教师要为学生创造能力的培养提供适宜的教学环境，提供必要的便利和帮扶，营造崇尚真知、追求真知的氛围，使每一个学生愿学、乐学、会学、善学。

四、真正的民主平等师生关系何时建立？

在现实中，远远没有实现学生和教师之间的真正平等，而且中国教育历来强调“师道尊严”，许多中师生之间的矛盾和教育冲突最终可以归根于此，来源于它。例如：教师公开批评或斥骂学生，不注意保护学生的自尊和隐私；学生犯了错误，被挖苦、讥讽；学生的人格尊严受到伤害；体罚和变相体罚的事件时有发生；少数教师道德沦丧，侵犯学生，导致学生身心受到摧残。如此等等，皆出于部分教师将自己凌驾于学生之上，把自己的言行凌驾于法律法规之上，没有形成平等和谐、尊重民主的师生观。而且这种冲突和矛盾仍在纠缠，不时发生。如果不转变这种不平等的师生观，那么不但无法实施创新教育，而且也无法建立民主平等的师生关系。可以说，真正的民主平等师生关系离我们还很远。

总之，时代呼唤教育创新，而教育创新对于中小学来说意义更加重大。“没有创新精神的民族是没有希望的！”在现代教育思想的指导下，只要每一个教育工作者能更新教育观念，尊重学生在学习中的主体地位，保护学生的好奇心和探索精神，那么创新教育一定能获得成功。

孩子自由发展，视孩子的自身快乐与天然兴趣为成长过程中最重要的内容。

（二）教育内容的差异

早期教育在发达国家内容丰富，不仅包括语言、运动、认知、感知，而且包括性格、品德、自理能力，生活习惯等。相对而言，我国的早期教育过于注重认知训练和技能水平的提高，在认知训练中又只注意知识的接收和智力的发展，而忽视了其他方面的平衡发展。

（三）教育方式的差异

发达国家的幼儿教育多采用“引导+ 发现”的模式。教师以增加幼儿参与学习活动的兴趣和信心为重，鼓励幼儿自己去体验、领悟、发现和探索。在我国，幼儿教育的主要教育模式是“示范+ 模仿”，因为重在模仿，所以，幼儿的行为举止都明显地呈现出模式化、标准化、成人化特征。

（四）教育评价的差异

发达国家的儿童教育观强调，儿童的成长主要来源于亲身实践，应该鼓励儿童在尽可能多的早期实践中感知世界、接受知识，并从自身内部而不是外部形成自己的价值体系。而中国人更喜欢用一个共性的社会价值标准来衡量成败，因而中国的孩子都在做别人要他们做的事，

而不是自己真心想做的事。正是由于人们都在用“一元化”的成功标准，所以就促使所有的人都争着往一个方向走，共同比着做同一件事。

三、借鉴和启示

发达国家的早期教育理念是，想像力、探索欲、生存能力、良好的个性品质、科学的习惯、多元化的选择能力、广泛的兴趣及丰富的体验，比具体知识和技能更重要。追求幼儿的全面发展、和谐发展并培养良好的个性，是当前世界幼儿教育的一个重要趋势。

早期教育是幼儿个性形成的重要时期，所以许多国家提出早期教育应为幼儿未来的人格形成打下基础。只有基础牢固，人格才能得到均衡发展。幼儿的个性是在社会团体中，依靠集体的力量得到发展的。

在评价幼儿早期教育的标准上，发达国家大都不是以促进智力的发展作为惟一的评判标准，而是用多元化的评价标准来鼓励幼儿保持自身的天性，注重于促发幼儿的学习兴趣和保护他们的学习自信心。

笔者认为，在提倡素质教育的今天，发达国家的这些早期教育思想和做法，是值得我们借鉴和思考的。