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传播学教育在中国

作者:admin 来源:网络日期:2008-4-30 11:36:17

3. 科学研究尚无起色
对于学科发展而言,教育和科研犹如车之两轮,鸟之两翼,相辅相成,缺一不可。二十余年来,中国在传播学的科研方面,虽然国家也投了一些钱,许多学者也一直在努力,但拿得出手的科研成果少之又少,甚至还在是搞“大传播学”还是搞“小传播学”等问题上扯皮。(前者强调建立一门宏观传播学,以沟通与其它人文、社会科学的横向联系;后者强调建立一门相对狭义、微观的传播学,以区别于其它的人文、社会科学。)二十余所高校和科研所虽然也建立了传播研究中心之类的机构,但大都未能正常开展工作,也鲜有向受众或政府提供有价值的咨询报告,建立如西方盖洛普一类的民意调查机构则更是遥遥无期的事情。以前人们曾总是感叹:传播学总是在空中飞,何时才能在中国落地? 现在人们则又感叹:传播学虽然在中国落地了,但何时生根、开花并结出果实?
4. 教材建设明显杂乱
二十世纪八九十年代,中国的传播学者在教材建设上是尽心尽力的,也出了近百本教材或译
著,其中较具水准和影响的有:
a. 复旦大学新闻系居延安教授所著的《信息·沟通·传播》, 1986年3月由上海人民出版社出版。该书较系统地介绍传播学的基本概念与基本命题,重心落在理论与应用的交叉点上,能使理论界和传播媒介工作人员及大学生较容易对一门生疏的新学科产生认同感。该书属中国学者最早自编出版的传播学教材,深入浅出,通俗易懂。
b. 戴元光、邵培仁、龚炜三位教授编著的《传播学原理与应用》, 1988年6月由兰州大学出版社出版。该书立足于适应中国目前教学、研究与应用的需要,作者把新的研究角度、立体思维方法同传统研究方法相结合,在近三十五万字的较长篇幅里,融史、论、应用为一体,在传播学与其它学科的交叉点上建立自己的理论研究体系,使该书既能反映传播学发展的历史轨迹,又展示传播学研究的现状和趋势,既阐述传播学的理论意义,又介绍该学科的应用方法,是国内目前公认的一本传播学较好教材。
c. 颜建军等四位学者翻译的《大众传播通论》, 1989年2月由华夏出版社出版。该书不只是总结他人的研究成果,还在含义、大众文化、新闻自由等概念上,有独到的分析和充分的理解,并还推出一系列新的理论课题,如把人类传播解释为一种生物社会的传播过程, 以及由此引出的推论———大众传播效果的“意义论”,对开拓我国读者和大学师生的思路帮助很大。
d. 中国社会科学院新闻研究所陈崇山、弭秀玲教授主编的《中国传播效果透视》, 1989年3月由沈阳出版社出版。作为进行民意调查研究并加以实践的先行者陈崇山、弭秀玲,怀着科学的态度,在十分困难的条件下,排除干扰,奋力前行,一次次地进行大规模的受众调查。该书是一本历史的记录,并对今后中国舆论发展史会有很大的佐益。
e. 张国良教授翻译的《大众传播社会学》,1989年11月由复旦大学出版社出版。该书为日本著名传播理论权威竹内郁郎教授主编,全书集中体现了用社会学的观点、方法研究新闻传播事业这一当代大众传播学最重要的特征。该书既有各派学说的介绍,又有作者个人见解的阐述,既有理论性的剖析,又有应用性的探索,与美国学者的同类书籍风格迥然,各有千秋,比较接近与适合中国国情。
近十年来,又有沙莲香等主编的《传播学》、钟文与余明阳主编的《大众传播学》、郭庆光主编的《传播学教程》、郭镇之主编的《北美传播研究》、李彬主编的《传播学引论》、张隆栋主编的《大众传播学总论》、刘建明主编的《舆论传播》、段京肃主编的《传播学基础理论》等数十本教材和著作,较大程度上推动了中国传播学的繁荣和教材建设。
但是,对外交流有限、最新资料信息缺失及诸多自身原因,导致中国目前传播学教材建设呈表面繁荣、实质薄弱的现象,全国公认的佳作不多。教育部非常重视传播学教材的建设,早在20世纪80年代末就下达任务,拨专款、组织专门人员撰写传播学全国统编教材,由暨南大学教授、我国著名新闻传播学者吴文虎先生任主编,但因种种因素,此项目至今尚无结果。审视眼下中国传播学教材的混乱局面,统编教材及其权威性力作的编写的话题不是重提,而是到了真正落实的时候了。
上述问题所形成的现状,既使人们看到中国对传播学教育与研究的积极态度,又使人深感中国传播学教育、研究尚未跳出低水平的状态及面临的种种无奈。
三、展望:前景一片光明
中国在春秋战国和先秦两汉时期,传播活动就非常活跃,五千年的华夏文化奠定了中国厚实的传播基础,因此,诞生于西方的传播学科不仅能在中国这块沃土上落地、生根,而且一定会开花、结果,茁壮成长;传播学教育和研究也将迎来更好的发展。看好这一前景的理由主要有三:
1. 开放政策好
上世纪70年代末期,中国共产党正视并纠正了在“文革”中所犯的错误,制定了深得民心和国际社会普遍赞誉的改革开放政策,注意吸取西方及整个人类先进的科学技术和科研成果,中国民主政治空气日趋浓厚,逐步形成了中西文化交流的良好气氛与政治环境。同时,实践是检验真理的唯一标准问题的大讨论,使中国人民和中国学者的思想大解放,深感往日闭关自守所造成的落后状态再也不能继续下去,极大地迸发出勇于探索和研究西方文化成果的热情。敞开了的中国大门迎来了西方的新思潮、新思想、新理念,同样也就迎来了伴随着这个潮流涌入的传播学。特别是受1992年年初邓小平先生南方讲话精神的激发,中国人的思想更解放一点,胆子更大一点,步子更快一点,中华大地日新月异的巨大变化,令世人瞩目,与此同时,也给传播学的教育与科研注入了新的活力。20世纪90年代,中国学者又掀起了自著和翻译传播学著作两次出版高潮,各类书籍达300本。在传播学高层次人才培养上也取得了实质性的起步, 1996年我国有了第一批传播学的硕士和博士授权点,目前传播学博士培养单位已达10家,硕士培养单位40余家。1997年6月,国家将传播学正式列入社会科学的学科目录,将传播学与新闻学并列提升为一级学科,结束了有些人长期来对传播学的各种非议和否定。2002年6月,中国新闻教育学会传播学研究分会(中国传播学会)在上海成立,同时,教育部重点研究基地“复旦大学信息与传播研究中心”宣告设立, 2005 年2月,中国新闻文化促进会传播学分会又获准成立。2006年在深圳大学召开的“’06 中国传播学论坛”,收到论文二百五十余篇,超出以往历届年会的数量,为期二天的会议分设“传播理论与历史”、“媒介生态与社会进步”、“传播体制、法规与伦理”、“国际与跨文化传播”等20个会场讨论,盛况空前。由此,中国传播学教育研究再次显露强劲势头,这一切,皆归于我国坚定不移、坚持不懈推行的改革开放政策。
2. 市场需求大
改革开放二十余年,可谓是中国大众传播事业光辉灿烂的大发展时期。目前,中国有报纸二千一百余种,杂志九千余种,广播电视台近万台,互联网发展几乎与世界同步,现有网民1123 亿,其中宽带网民接近三分之二,调查显示,中国互联网发展进入了又一个快速发展期。中国已进入宽带时代[ 2 ] 。手机等新媒体发展势头更是迅猛。
大众传播业如此快速发展,必然呼唤理论上的指导,也必然产生一系列需要研究和解决的课题。因此,借助传播学的相关理论和方法来解决实践中出现的问题便属十分自然,而加快发展与推进传播学的教育和研究,也就属题中应有之义。
3. 学科共性多
无论是资本主义国家还是社会主义国家,无论是东方还是西方,传播事业及大众传播媒介,可能因为制度和国情的不同,媒介职能和学科研究侧重上会存在一些不同之处,例如,西方有些学者研究传播学的目的主要是为维护资产阶级利益和资产阶级统治地位,其研究的焦点主要是在受众个人对媒介传播信息的反应,以及从量的方面进行数据处理的某些问题上,其研究方法总的说来是行为主义、经验主义和实用主义的。有些学者还回避大众传播媒介的所有权和控制问题,对传媒在社会意识形态领域的作用也讳莫如深。但是,不同社会制度下的新闻传播事业都承担着社会信息流通的任务,有着更多共同的课题需要研究。再则,从世界学科发展的总趋势看,相关学科之间的交叉性、交融性也较强,在研究传播学的同时,是否与社会学、新闻学、心理学、哲学等学科进行交叉、交融性的研究,则可能大大丰富和发展传播学。
因此,要发展社会主义的传播事业和传播教育事业,创建中国的社会主义传播学,首先就必须借鉴西方传播学的研究方法和成果,如从传播学的研究对象、理论、方法上看,包括他们的社会调查、实验法、内容分析法以及定量与定性相结合的分析方法,都具有科学性和借鉴价值。其次,在研究传播学的同时,强调交融性原则,将传播学与社会学、新闻学等学科结合在一起研究,既发展、丰富了传播学本身,也可能发展、丰富了社会学、新闻学。2003年11月在合肥举行的中国新闻传播教育年会上,针对长期来我国新闻学者与传播学者互相排斥、主张切割的现象,笔者在大会发言时倡议:“新闻学与传播学都是具有相当发展潜力与空间的学科,且两门学科间有诸多的共性,即一定的血缘性。不要人为地将两门学科对立,应本着负责和积极地精神,做一篇1 + 1 > 2 (即新闻学+传播学>新闻学与传播学)的大文章”。得到了三百余位与会者的积极响应。
综上所述,可以充满信心地认为,中国的传播教育、科研和应用,都会有一个健康、积极的发展。由于现实国情和传统的原因,中国可能更注重以较为实际的行为科学的方法去研究发展传播学,至少目前应该是这个思路,可能更突出评价、消化和修正西方传播学理论,不搞“拿来主义”,不会全盘接收,而是在综合分析的基础上,取其精华,去其糟粕,尤其注重研究、借鉴日本等国和台湾、香港地区的研究方向和重点,通过进一步增进国际、国内交流及不懈地实践与探索,最终建立起社会主义中国的传播学教学、研究模式与完善的理论体系。
参考文献:
[ 1 ]外国新闻事业资料[M ]1复旦大学新闻系, 19781
[ 2 ]中国互联网发展迅速进入宽带时代[N ]1解放日报, 2006- 08 – 071.