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感恩教育途径初探

作者:admin 来源:网络日期:2008-5-2 19:08:39

一名女教师在带领学生拔草时，不小心摔了一跤，摔得还不轻。当时，她班上的学生都看见了，但没有一个人过来搀扶她，大家就那么眼睁睁地看着。这名教师自己忍痛爬起来，当时眼泪就下来了。她在和同事讲述这件事的时候，眼中又隐隐有泪花闪现。她难过而失望地说：“平时白喜欢这些学生了，唉⋯⋯”长长的叹息让听者的心中涌起不平和愤慨。笔者认识这名教师，在平时的工作和生活中，她是一个非常热情的人，很关心班上的学生。可是，为什么在享受了教师的关心之后，面对教师的困境，学生们的心却如此冷漠？经过思考我得出了结论：其实，在我们的教育中忽视了一种教育———感恩教育。我们有必要重视并补上这一课。
一、通过营造氛围提高学生对感恩教育的认识
1.召开系列主题班会深化学生的认识。
教师要让学生认识到，每个人无时无刻不在享受着父母、教师、朋友乃至陌生人给予的恩惠，因此必须要用一颗感恩的心来对待这一切。这样，学生才能在得到他人的帮助时怀有感激之心。可以围绕“我的成长”总主题召开“欣赏生命”、“感谢父母”、“我爱我家”、“我们都幸福”等系列主题班会，让学生感受到生命的价值和意义，懂得个人的成长是家庭、学校和社会共同支持的结果。为了加强主题班会的效果，还可以要求学生讲述发生在自己身边的故事，自编自演取材于自己生活的小品，在活动中加深学生对生命的价值、尊严及意义的理解和体会。
2.通过角色扮演引导学生进行换位思考。
在教育中要让学生认识到，爱从来都是双向的，谁都没有只奉献不求回报的义务，也没有只索取不付出的权利。要达到这一认识，就需要学生进行换位思考，多站在家长、教师的角度上考虑问题，尝试做一些家长与教师经常为他们做的事情，从而感知父母、教师对自己的恩
情。可以采取角色扮演的方式帮助学生换位思考，如为了让学生理解父母，我们选择了“父母雨天送衣服”这一场景，让学生扮演场景中不同的角色。我们有意设计了这样的情景：河里已经结了薄冰，“家长”在过小桥时不小心掉进了河里，但“家长”顾不上换下湿了的衣服，就急忙赶到学校给孩子送衣服。当“家长”冻得哆哆嗦嗦地把干净的衣服递给“孩子”时，在场的学生深刻地体会到父母的辛苦和对自己的关心，深化了学生对亲情的理解，进一步培养了学生的感恩意识。
3.引导学生在写作过程中增强感悟。
教师要鼓励学生把每周或每月别人为自己做过的、自己受到感动的事情写成周记或作文。为了加深学生的认识，还可以要求学生在班上宣读或者选出体会深刻的文章并放在教室的展示窗里展示。有的学生在文章中写道：“亲爱的爸爸妈妈，你们为我付出得太多了，你们也许已经忘记曾经为我做过的事，但我永远记得。”“妈妈，我是您的掌上明珠，每天在家中最忙碌的是您；早上，给我准备早饭的是您；打扫房间的还是您。您每天为我奔波劳碌，我衷心感谢您。”通过这样的教育，使学生懂得对生活、对他人心存感激，学会理解、关爱他人。
4.借助故事的讲述来加深学生对感恩教育的理解。
很多故事中蕴含的哲理和寓意很深刻，具有较强的教育意义。我们可以让学生搜集一些富有生活哲理和感恩情节的寓言故事、童话和伟人故事；给学生讲或让学生自己讲述一些感人的故事。比如给学生讲这样一个故事：“9 岁的德国孤儿德比为了寻找母亲，为了表达对母亲的爱，便每帮助一个人，就请被帮助的人再去帮助另外10 个人。他想，以这种爱心传递的方式，总有一天自己的母亲也会成为被帮助的对象。他的行为感动了整个德国，人们掀起了‘做十件好事’的行动⋯⋯”听完这个故事，学生们眼中闪烁着激动的泪花。可见，这样的故事触动了学生的心灵，学生开始认识到帮助别人的重要意义。为了增强教育的效果，还可以由学生扮演故事中的角色，组织专门的讨论、辩论等活动。
二、通过及时评价强化学生的感恩体验
1.引导学生在对事件的分析中加深体验。
学生每天要与周围的世界进行接触，只有选择贴近学生生活的教育案例才能引起学生的共鸣，才能加深学生的情感体验。在教育过程中，可以让学生就一些感恩教育的典型事例进行分析，也可以选择新闻报道中的事件来组织学生讨论，升华其情感。2005 年2 月17 日，中央电视台播出了《感动中国》颁奖晚会，其中有孝子田世国捐肾救母的相关报道。我觉得这个事例能够教育人，于是，在班上组织学生进行了分析讨论，讨论过后，学生们深刻理解了“谁言寸草心，报得三春晖。”这个千年传诵的佳句。
2.让学生在完成感恩作业的过程中不断体验。
学生不仅应该孝敬父母，尊敬师长，而且对于曾经帮助过自己的人，也应发自内心地感激。给学生布置感恩作业的目的，就是让学生学会思考，善于发现别人的优点，学会对帮助过自己的人心存感激，培养学生健康的心态，进而塑造学生的健全人格。感恩作业中有这样的内容：“今天有无给别人添麻烦？今天是否有进步表现？今天你最感激谁？”教师对学生的这些感恩作业要经常批阅，多采用激励性的语言给予学生关爱和理解。对于体会深刻、具有一定共性的作业还应在班内或学校内展出，邀请学生家长评读学生的感恩作业。有的学校把“给父母洗一次脚”作为学生的寒假作业，活动本身要求不高，但贴近学生的生活，能加深学生在活动中的体验。
3.让学生在亲情主题教育中深化体验。
在学生的学习和生活过程中，常会遇到值得纪念的、有教育意义的节日，仔细分析可以看出，大多数节日都有明确的主题，教育内涵深刻，可作为对学生进行感恩教育的好时机。可以在特定日子，如教师节、重阳节、母亲节、父亲节、中秋节、元旦、春节等传统节日来临之际，举行大型的感恩活动：教唱感恩歌曲，组织感恩教育主题班会，出感恩教育专题黑板报和墙报，在广播电台和电视台点播感恩主题歌曲等。在母亲节那天，我们组织了“让我们记住母亲的生日”主题活动，在事先不布置的情况下，“突然袭击”，让全班学生逐一说出母亲的生日。结果绝大多数学生说不上来。然后，请能记住母亲生日的学生谈对母亲的感情，再请记不住母亲生日的学生谈此时的心情。这个活动的亲情教育效果相当不错。
三、引导学生在参与过程中实践感恩行为
1.引导学生从学会说“谢谢”开始。
回报不仅仅是物质上的，还包括感情世界里的回报，有时只是一句简单的道谢也能给施恩者带来特别愉快的心情。因此，“知恩图报”可以从语言上的感谢做起。我们要求学生：接受教师递送的物品、奖状、奖品或得到教师的帮助和教育，以及得到同学、朋友的帮助时，要说声“谢谢”；听报告、看演出时，要热情鼓掌致谢；接受父母、兄弟姐妹及其他长辈递送的物品或父母、兄弟姐妹及其他长辈提供了帮助时，要说声“谢谢”；得到朋友和他人的帮助或他人给予方便时，也要真诚道谢等等。当学生接受了“道谢也是感恩”这一理念的时候，他们便会作出更多的感恩行为。
2.教育学生从小事做起。
对他人的善举和恩情当以更大的诚意和实际行动给予回报，但并非报大恩大德的“大举动”才叫报恩，一些简单的行为也是对善意的回报。所以我们要求学生，要从力所能及的小事做起，如，主动帮助教师擦黑板，对师长有礼貌，尊重教师，关心理解父母，为父母分忧等。事不在多，可以为自己的感恩对象做一件小事，如亲自动手做一些感恩卡片，学唱一些感恩的歌曲，在特定的时间献给特定的人，在特定日子为特定的人做一些令其感动的小事情等。我们在召开了亲情主题班会后，还组织了“当家一日”体验活动，从而使学生体验到了父母的辛劳。活动之后，不少学生开始主动帮家长做家务，从情感上理解家长，足以证明这样的活动是有效的。
3.为学生提供适当的表现机会。
心理学家霍曼斯早在1974 年就提出人与人之间的交往在本质上是一种社会交换，这种交换同市场上的商品交换遵循相似的原则，即人们都希望在交往中的所得不少于所付出的。但另外一个值得关注的问题是，当所得远远大于所付出的时候，人们也会产生一种不平衡的心理。因此，在教育过程中，教师要善于为学生提供必要的知恩图报的机会。这样，学生对教师、家长的帮助能够积极地回报，他们的心理就会有一种平衡感，有利于学生自觉、主动地参与感恩实践。在家庭教育中，很多父母怕孩子干家务耽误学习，这样一来，孩子对家长的付出感到冷漠，不知道报恩；另外，一旦学习成绩不理想，学生们就会有强烈的自责心理，从而影响自身的正常发展。对此，我们组织了“回报父母的爱”教育活动，给学生以感恩回报的机会，通过给父母写信、写诗、制作礼物、为父母洗脚等一系列活动，让学生知恩、感恩，回报父母的爱。
4.强化学生的责任意识和责任行为。
在教育过程中，我们要注意培养学生的责任意识和责任行为，让学生在承担责任的过程中将感悟转化为行动。可以根据学生的实际，指导学生承担一定数量的集体劳动，参加社区服务和社会调查活动等，引导学生以实际行动来报答学校和教师的关怀。比如，主动为学校做好事，爱护学校的公共财物和花草树木，保持校园的环境卫生等等，这些既是责任感的反映也是感恩意识的具体体现。
学会感恩，这不仅是一种礼仪，更是一种健康的心态，是社会进步、现代文明的体现，让学生学会感恩，是我们的教育必须承担的责任。