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教学语言是教学知识的载体。数学作为一门十分严谨、逻辑性很强的科学．代写论文 很多的数字、字母、公式、符号等都十分机械、规范，因此需要数学教师结合教学实际，在教学过程中注意运用语言艺术．加强数学教学语言的表达．让准确、优美的语言来提高数学课的课堂效果。

作为一名数学教师，我常常遇到这样的情况：同样的一节课，同样一个内容，有的教师讲得生动活泼，能够紧紧地抓住学生的思维，教学浑然成一体．教学效果事半功倍；而有的教师却讲得枯燥干瘪，令学生昏昏欲睡，教与学严重脱节，更别提教学效果了。出现这两种完全相反结果的原因有很多，而最为主要的原因却是不为大多数数学教师所注意的教学语言!

教育家苏霍姆林斯基这样说过：“假如在语言旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来。”同时，他认为教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。著名科学家爱因斯坦也曾说过：“一个人的智力发展和他形成概念的方法在很大程度上是取决于语言的。”由此可见，语言艺术在学科教学中是非常必要而且重要的。

数学是一门十分严谨、逻辑性很强的科学，很多的数字、字母、公式、符号等都十分机械、规范。代写毕业论文 因此当我们需要用十分准确、言简意赅的语言来表述其内涵．但又要避免枯燥呆板、照本宣科时，相较其它学科来说难度要大得多!但数学语言也有它自己的特点，有其独特的艺术。因此数学教师应结合教学实际，加强数学教学语言的表达。

第一．语言要规范化。语言的规范与否，不仅影响教师表情达意的效果，而且影响学生获取知识，训练技能技巧的效果。语言的规范．一方面要语音的规范，即讲课要用普通话，不用方言，更不能说白字：另一方面还要语法的规范，就是不能讲病句。

第二，语言要有逻辑性。这点与数学本身的学科特点有很大关系。教师要把握好从已知到结论、由因到果、要条理清楚，层次分明，层层递进。有理有据，不能旁逸斜出，想当然。清晰、严谨、简练的思维过程及相应的语言，才是“优美”的境界。

第三，语言的应用要贴近学生的心理也就是针对不同的学生运用不同的语言。这便是常说的“因材施教”。假如在教学中忽略这一点，课堂就会出现教师在“滔滔不绝”．而学生却反映“你越说，我越糊涂”的局面。所以教师只有区分教育对象，把握学生年龄特点，从学生现有的语言水平为起点，才能使课堂语言有的放矢．取得实效。

第四，多采用修辞方式。数学知识虽然理性强且抽象，但在很多时候还是可以采用一定的修辞方式的。修辞方式有比喻、排比、对比、反复等等，不管采用哪种方式，只要运用恰当，都能使学生更形象、直观地理解知识点，加深学生的印象。例如在学习一元二次方程ax2+bx+c=0时，对于条件①a≠0，②△≠O，我们可以跟学生讲这是两块“暗礁”，要求他们在解题的过程中要“处处小心，时时注意”。这样一比喻就形象地强调了一元二次方程中a≠0．△≠O的隐蔽性和重要性，提高了学生的学习兴趣．给学生营造轻松愉快的学习情境，使他们很好地掌握了这一知识难点。

第五，常运用幽默、质朴和哲理性的语言，可以使你的课堂更加形象、生动、趣味，既可以增强授课本身的魅力，又能营造轻松的学习气氛．消除学生对数学的生疏感、缩短师生间的心理距离．使学生在笑声中接受知识，受到教育。有一次，我的学生在课堂上为一道题的两种不同解法的优劣争论不已，我就对他们说了一句：“邓爷爷说过：‘不管黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫。’你们这两种不同的方法都是‘好猫’！”学生笑了，这时我才开始给他们分析这两种方法各自的特点和所用到的知识点。课后从学生的反映来看。教学效果很好。

总之，数学教师要在思想上重视教学语言的提高．在教学过程中不断地注意实践和锤炼语言。让准确、优美的语言来提高数学课的课堂效果。