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[摘要] 从人类文化的总体内容与指向, 阐述了21 世纪我国高校体育教育不仅洋溢着科学理性与人文精神, 而且将演进为一种完整的文化构体, 其核心是人的可持续发展与教育内容的跨学科发展。

[关键词] 高校体育; 目标; 发展; 21 世纪

从现在起到21 世纪中叶, 我国的可持续发展战略将在全球显示出强大的影响力。作为处于可持续发展战略重要地位的大学体育, 在促进个体与社会发展中的重要作用也将为人们更深刻、更全面地认识; 终身体育教育的观念将日益深入人心, 学会合作、学会生存、发展个性、健全人格, 追求身心的健康和提高生活的质量, 将成为全社会的共识。这一切不仅对未来高校体育教育的发展产生深刻影响, 而且也将对未来高校体育教育的目标产生深刻影响。因此, 展望未来我国高校体育教育目标与发展方向, 探讨科学精神与人文精神在体育教学过程中的融合途径, 对于加大体育课程改革与建设的力度, 建构全方位的体育教育内容, 形成自身独特的生存机制与发展模式, 具有重要的理论价值和现实意义。

一、21 世纪我国高校体育目标

21 世纪教育的特征是终身教育、以人为本和以质量为中心, 这三个特征强调的是教育的可持续发展, 而教育的可持续发展的焦点是人的可持续发展, 在人的可持续发展中科学精神与人文精神的交融则是现代社会对高素质人才的规格要求与教育目标。

1.发展个性与健全人格目标

著名的教育家保尔·朗格朗指出:“应更好地使体育和整体的终身教育结合起来, 把它从单纯的肌肉作用, 从它与文化隔离的状态中解放出来, 把它与智力的、道德的、艺术的、社会的和公民的活动等更紧密地结合起来。”历史的长河奔流到今天, 人类对体育的审视从生物物理、教育社会逐步演进到了文化艺术的阶段, 体育已经深入到人类生存和发展价值和意义的层面。因此, 未来中国大学体育的教育目标必然洋溢着科学理性与人文主义精神, 让每一位学生的个性获得充分发展, 人格得以健全, 最终成为一个完整的人。

2.奥林匹克精神财富与价值目标

人文精神在大学体育的发展中, 作为一种统摄的力量,对大学体育的发展产生了巨大的影响, 大学体育作为文化传承的载体, 应该在世界文化的脉络中找到自己的位置。众所周知, 人类对自身人文属性的艰辛求索, 始终折射着体育的社会价值目标与精神追求。更高、更快、更强的格言一直激励着全世界的青年去拼搏、去奋斗, 如今这种精神已经成为全世界共同的财富。毫无疑问, 21 世纪的中国大学体育将始终贯穿着奥林匹克的价值目标与精神财富, 依托科学精神与人文精神的融合, 锻造一代代体格健壮、意志坚强、充满自信的青年, 不断推动人类文明、和平与进步的车轮。

3. 育人和发展文化目标

作为标志人类文明进步的重要内容, 大学体育一直面临着一系列的文化抉择, 有着不少难以被某一时代背景所统摄的文化惯性。社会在前进, 理念在更新, 21 世纪的人类面临着自然、社会和人三个作用对象, 分别形成自身的物质、制度和精神文化, 其目标指向分别为求真、向善、趋美,代表着人类自在、自为、自由的三个螺旋式上升境界, 从而构成人类文化的总体内容与目标指向。作为以身体练习和人格发展为基点的大学体育, 必然要融入全球教育改革的浪潮中, 与新世纪的人文精神、社会制度、自然环境发生着普遍而深刻的联系。因此, 育人和发展文化将是中国大学体育未来最重要的教育目标。

二、21 世纪我国大学体育发展方向

人类历史进入21 世纪以来, 在世界范围内产生广泛影响的可持续发展理论, 在深刻地影响和改变着人们对社会、对自然、对人类生活的看法, 同时也影响和改变着教育理念、教育内容、课程结构的趋向, 使之与世界文化总体发展目标相适应。大学体育要把主体需要和社会需要结合起来,把追求体育的健身价值和追求体育的人文价值结合起来,才是未来发展的主要方向。

1. 教育的可持续发展和大学体育的跨学科发展

教育可持续发展的最终目的是人的可持续发展; 教育的可持续发展, 促进了大学体育的跨学科发展。大学体育的跨学科发展是以新的学术视野挖掘、拓展大学体育在各种活动中与智育、德育、美育、人文等跨学科文化的碰撞、交叉、融合。因此, 21 世纪的大学体育除了实施包括生理卫生、心理健康、身体练习、生存自救等教育内容以外, 还必须建立和完善健康教育的综合性机构, 利用大学在学科建设、人才资源与设备先进等方面的优势, 分工协作、资源共享, 营造一个全面育人、全面发展文化的健康教育氛围。大学体育也只有坚持跨学科发展, 才能融入全球教育改革的浪潮, 形成自身独特的生存机制与发展模式。

2. 实施奥运争光战略与策划全民健身计划

21 世纪的我国高校体育正以前所未有的速度深入发展, 特别是北京申奥成功后, 全民健身计划和奥运争光计划的实施, 赋予大学体育极大的历史使命。大学高水平运动队的创办, 优秀运动员逐步向高校的转移, 预示我国大学将成为实施奥运争光计划的主要基地; 群众体育的蓬勃发展, 政府对国民整体素质期望值的升高, 表明我国大学体育将成为实施全民健身计划的策源中心。因此, 位居我国体育发展战略蓝图上“一个基地”与“一个中心”要害地位的大学体育, 将面临重大的历史挑战和发展机遇。

3.突出科学在体育中的作用和体育在教育中的地位

从20 世纪90 年代以来, 我国教育明显加大了对高校体育科学研究投入的力度, 也取得了可喜的科研成果。我们从大学体育工作者突出的体育教育业绩和他们研究的国内国际领先的、具有较高技术含量及明显应用价值的成果中,看到了他们对大学体育和体育科学技术忠诚的心、辛勤劳动的汗水和不断进取的足迹, 以及为“科教兴体”和“科教兴国”而拼搏的远大抱负。我们有理由相信, 在高校体育同仁的共同努力下, 未来大学体育不仅会成为一门严谨的科学,而且能够成为大学里的重点学科。因此, 强调科学在体育中的作用和体育在教育中的地位, 决不是一句脱口而出的平淡之语, 而是一则富有深刻内涵的科学命题。

21 世纪的大学生是我国可持续发展所必需的重要人才资源, 他们综合素质的提高, 对我国国民整体素质的提高和中华民族的伟大复兴将产生深远的影响。未来大学体育教育跨学科发展的实施, 人才培养过程中科学理性与人文精神的实质性融合, 以及体育教育目标的最终实现, 既是一项综合、复杂的课题, 又是一项长期艰巨的任务。因此, 我们必须遵循《中国高等教育改革发展纲要》指出的改革之路, 立足系统设计、科学选择、整体推进, 才能把握契机, 迎接历史的机遇和未来的挑战, 才能不辱使命。可以预见, 21 世纪的中国大学体育必将在新的历史条件下获得新的历史性的发展。

参考文献：

[1]易剑东, 王会寨. 20 世纪体育的生存机制与发展模式[C].第六届全国体育科学大会论文摘要汇编, 2000: 377.

[2]许同海. 21 世纪中国大学体育教学的改革与发展[J].长安大学学报(社会科学版), 2002, (1): 74- 76.

[3]李德昌. 北京大学体育改革与发展研究[C].第二届中国学校体育科学大会论文集(上卷), 2003: 6- 7.

网络教育———高校政治教育新模式

○赵丽娜

[摘要] 网络, 作为一种新型的教育导向工具决定了网络教育应该是以一种数字化教育互动模式的形式出现。而在这种数字化与互动性教育模式下, 针对当前我国高校政治教育所面临的巨大挑战, 我国的高校网络政治教育应该定位为一种新型思想导向型互动模式。在这种模式下, 政治教育网的思想导向是主流; 教学主体间的网际互动交流是关键; 高校的政治教育网建设是必需; 有效处理与传统政治教育的关系是保障。

[关键词] 网络教育; 数字化; 互动; 创新

作为一种数字化的教育新模式,网络教育带给高校政治教育的不仅仅是内容的无限可能性, 更是一种新型伦理导向下的教育创新模式。此种模式因互联网的特殊性而具有区别于其它模式下的独特运行规律。也正是这些独特运行规律使网络政治教育表现为一种互动的导向型教育模式。因此,文章试图从互联网的特殊性入手, 在特定规律下对网络政治教育的新型运行模式进行初步探讨。

一、网络：一种新型教育导向工具

强调网络的“工具性”[1], 这是问题的关键, 也是前提。网络的工具性在这里更多的是强调网络对于教育的导向作用, 体现为一种导向工具或者说提供了一个教育导向的平台。在这个平台里, 网络是工具也是导向。网络的开放性、交互性、共享性以及兼容性促使网络能更加有效地占有和利用信息资源, 并能通过交互下的平等互动以保障教育的有效实施。

之所以说是一种“新型的”, 不仅仅是从时间上而言, 更重要的是从运行方式上来说的。网络的开放性, 运用到教育中将不同程度地扩大教育的灵活性; 网络的交互性, 发生在教育中势必将促成教育主体间的平等交流与教学相长; 网络的共享性, 参与到教育中将有利于有效实现资源的自由分配,达到一种相对公平的教育状态; 至于网络的兼容性, 其在保障教育的不断创新上也将发生巨大的效应。因此, 从网络自身的特殊性来看, 网络作为工具提供的这样一种教育平台, 在运行方式上其实是一种更加灵活、有利于教学主体间的平等交流与教学相长、并能通过相对公平状态下的资源自由分配来实现的一种创新型教育模式。在这种模式下, 网络具有导向性, 是以一种新型的教育导向工具形式存在。

可以预测, 这一工具运用到高校政治教育实践中将为我国高校有效实现政治思想教育提供了一种区别于传统教育模式的新型教育平台, 也将为有效实现这种教育提供了另一种可能与尝试。

二、网络教育：一种数字化下的教育互动

网络的教育导向性, 决定了网络教育应该是一种数字化的教育互动。网络教育的数字化与互动性主要表现如下:

一方面, 先来说说网络教育的数字化。“数字化是迈向成长的通行证”[2], 网络教育的数字化是教育前进中的网络化也是网络实现其教育导向性的技术前提, 也就是说, 网络要实现其教育的导向性价值就必须实现教育技术的数字化。数字化是网络教育的重要属性, 它强调的是利用计算机信息处理技术把教育的教材体例、教学标准、教学理念等制成数字信号, 把语音、文字、图像等相关教学内容等信息转变成数字编码, 用于传输与处理的过程。这种教育的数字化因其速度快、容量大、抗干扰性以及保密性而具有可操作性, 并具有优于传统非数字化教育模式的压缩功能, 因此能大大提高信息量与教育效率, 实现教育的科学有效性。

另一方面, 再来说说网络教育的互动性。网络教育的互动性是网络导向性的必然要求。网络的导向性决定了网络必须在教育过程中具有互动性, 是一种互动下的教育导向。网络教育的互动, 是指网络教育主体间在平等交流情境下通过网络系统调出相关。