体育教学与学生健康人格培养
- 作者:admin 来源:网络 日期:2008-7-9 22:25:15
- 摘要：体育是素质教育的重要组成部分。体育教学通过实施课程标准来培养学生健康人格，以适应社会发展对人才的高素质要求。
关键词：体育教学学生健康人格．
随着时代的发展，社会对人才素质的要求越来越高，代写论文这给我国学校教育带来严峻的挑战，但同时也为学校教育带来了发展机遇，中小学生课程改革就是教育适应时代发展的产物。在这次课程改革中，学生的心理健康教育得到前所未有的重视，培养学生健康人格已成为各门学科的一项重要内容，因为人格健康关系着学生的身心健康，决定着个体的顺利成长和成才，关系着民族的未来与希望，关系到21世纪中国的面貌，关系到中华民族的伟大复兴。体育是学校教育的重要组成部分，培养学生的健康人格，它责无旁贷。所以，作为学校体育工作者，去探索和研究如何在中小学体育教学中实施人格教育已迫在眉睫。
一、培养健康人格的意义
随着社会的迅速发展，尤其是科学技术的高速发展，对人才素质的要求越来越高。它不仅要求人们具有思想素质、文化素质、身体素质、能力素质等等，还要具有良好的心理素质。我国改革开放二十多年来，社会发生了深刻的变化，而人格培养却处于滞后状态，传统人格培养的失效，现实人格培养的失范，理想人格培养的失落等现象都不同程度的存在着。美国社会学家英格尔斯指出：“无论一个国家引入了多少现代的经济制度的管理方法，……如果执行这些制度并使之付诸实施的那些个人，没有从心理、思想和行动方式上实现由传统人到现代人的转变，……那么，这个国家的现代化只是徒有虚名。”少年儿童是我国未来的希望，他们具有健康的人格非常重要。据有关资料显示，目前我国有心理问题的人约1600万，而儿童、青少年就占了三分之一。[1]1997年浙江教育学院“不同时期青少年学生心理健康状况研究”课题组报告表明，中小学生各类心理障碍的总检出率高达25．2％，比1984年高8．7％，差异极其显著。我国儿童、青少年的心理健康问题主要表现在主体价值迷失、道德滑坡、心态危机、人格不协调，德智严重分离、审美意识差等方面。所以，培养儿童、青少年的健康人格已成为当今教育的追切需要。
在现代社会，由于科技的迅速发展，加剧了竞争的激烈程度，代写毕业论文在竞争的主动与被动、领先与落后的高频变化中，以及在长时间的相持中能否坚持到底，夺取最后的胜利，不仅需要以现代科学技术为物质基础，而且需要有顽强的意志和乐观、自信、自制、自我调节等良好的心理品质为“精神”基础。可以说，社会的进步和发展对人的心理承受能力及整体心理素质提出了更高的要求，如生活节奏的加快带给人们内心的紧张感和焦虑感；通讯的快速发展，减、少了人们面对面直接沟通的愉快感，加重了人内心的孤独感；人员的频繁流动，使和谐的人际关系受到冲击等，这一切都是现代人需要面对的问题。英格尔斯认为，现代人具有七大基本特征，其中，良好的心理素质是一大特征，没有良好的心理素质就不是现代人，就跟不上时代发展的要求。少年儿童是祖国的未来，只有保持积极的心态，拥有健康的人格，才能应对各种现实压力，顺应时代发展的要求。
《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中强调：“要充分认识加强中小学心理健康的重要性”，指出：“中小学心理健康教育是促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分”，并要求中小学心理健康教育要全面渗透在学校教育的全过程。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中都应注重对学生心理健康的教育。随着新课程标准的实施，给了广大教师在教育教学的实践中实施心理健康教育供了机遇和平台，不但丰富了教学内容，更能够培养学生的健康人格。
二、体育教学如何培养学生的健康人格
体育作为教育的一个重要组成部分，特别是由于体育固有的特点和功能，对学生健康人格的培养具有独特的作用。
(一)《体育与健康课程标准》是培养学生健康人格的依据。新课标的理念之一是“树立健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。这里说的“健康”既包括身体健康，更包括心理健康。新课标在课程目标的确定上也充分考虑对学生健康人格的培养，如课程目标说：“通过体育与健康课程的学习，学生将具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。”可以说《体育与健康课程标准》的基本理念、课程目标为广大体育教师在体育教学对实施学生健康人格的教育提供了理论依据。
(二)培养学生吃苦耐劳精神和审美观念。体育教学以身体活动为主要形式，而身体活动并不仅仅是生理上的作用，它还伴随着知识信息、心理活动、情感体验等一系列因素的同时出现。因此，我们在体育教学中，可以根据学生直接参与、身体力行这一实施性强的特点，刻意安排艰苦的环境，培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质(如体操、球类等)；营造紧张的气氛，培养学生沉着冷静、机智果断、结构健全的个性心理；可以创设轻松和谐的氛围，伴以优美动听的旋律，让学生通过充分展示外形的动作来表达内在的情感，从而发展个性陶冶情操，培养良好的气质，提高审美意识，使学生形成健康的人格品质(如韵律操、体育舞蹈等)；还可以通过体育实践体验后的“成功感”和“收益感”，养成良好的锻炼习惯和保健素养，形成科学用脑、讲究规律的现代生活模式；亦可以通过复杂技术动作的教学和实践，使学生既了解内部结构又能感知外部形态，促进抽象思维与形象思维的协调发展。体育运动与思维训练的巧妙结合，不仅有利于诱发和促进学生想象力和创造的灵感，而且有利于学生智力的发展和思维品质的改善。
(三)培养学生正确的成功观念。《体育与健康课程标准》的设计思路之一是“根据学生身心发展特征划分学习水平”，代写硕士论文而各个阶段的水平都是最低要求，只要学生通过努力都能达到，其目的是让学生获得成功感。通过体育教学培养学生树立正确的成功观念是《体育与健康课程标准》的目标之一。体育教学的特点决定了在课堂上，学生的思想、能力、意志、情绪、态度等特征暴露特别快。比如跳高，面对一个新的高度，支撑跳跃面对一个新的难度动作，能否超越，一目了然，成功者的喜悦与得意溢于言表；失败者的气馁与沮丧、急躁与冲动、紧张与焦虑、胆怯与自卑等表现各不相同。作为教育者，应迅速抓住学生思想行为充分暴露的有利时机，因势利导，引导学生正确地看待成功与失败、顺利与挫折、长处与短处，激励他们勇于战胜困难，克服不健康的心理障碍，提高自尊心和自信心；培养学生良好的意识、认识、情绪，行为及性格的自我控制能力和心理调节能力，促使学生经过失败、成功、再失败、再成功的不断体验，增强耐挫能力，保持稳定的情绪、乐观的心境，这样，即使在逆境中也能成才。
(四)培养学生和谐的人际观念。《体育(与健康)课程标准》将培养学生“具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神”和“提高对个人健康和群体健康的责任感”作为目标。所以体育教学要充分利用学生以个体或群体的形式参与各种身体活动这一教学特点，在学生进行互相接触、切磋、合作、对抗的活动中加以引导，使个体与个体之间，个体与集体之间，人际关系的交流更直接、更广泛、更和谐，并使之形成一个特定的课堂社会，在某种程度上满足学生进入启蒙社会的心理需要。在体育教学中还要充分模拟社会环境，引导学生正确地认识自我，正确地交友，正确地处理个人与集体的关系，增强其社会的适应能力，从而培养文明的行为规范和高尚的道德修养。
(五)培养学生公平公正、努力进取和勇于开拓的精神。在体育教学中往往会安排一些比赛和游戏，这些比赛和游戏都有一定的评判标准和规则，学生通过亲身体验而产生的公正精神和情感内化，能潜移默化地使他们在工作、学习和生活中的自我评价以及对他人的评价中尊重客观事实和奉行公正原则。
时代在发展，体育教学如何适应时代的发展，如何更好地为培养学生健康人格服务，不但是一个不容忽视的问题，更是一个迫在眉睫的问题，但只要我们学校体育工作者不断思考、不断探索，我想，在学校体育教学中对学生实施健康人格培养的途径会越来越广，效果也将越来越突出。
参考文献：
[1]季浏．体育(与健康)课程标准解读[M]．湖北教育出版社。2002．5.
[2]刘征明．体育译文[Z]．I989．5．
[3]郑全全．社会心理学[M]．浙江大学出版社，1998．7．
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