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从终身教育观看终身体育思想的形成与发展

作者:admin 来源:网络日期:2008-7-31 22:06:18

摘要：从中外思想史中探究了终身教育思想的历史渊源，分别就我国传统哲学思想与西方古代哲学思想两方面，分析了古代朴素的终身教育思想，并结合近代西方教育发展，论述了其对终身教育思想的贡献。详尽阐述现代法国教育家保罗·郎格朗在上世纪60年代提出了终身教育理论，以及联合国教科文组织所进行的终身教育在全球的普及与推广。在保罗·郎格朗本人的倡议下，终身体育理论体系得以形成，并受到全世界广泛的重视，成为目前全球认同的体育运动的至高理念与目标。

关键词：终身体育；终身教育；保罗·郎格朗

比较教育与体育两者的概念，它们为从属关系。教育范畴极广，代写论文其中涵盖了体育。在不同人给予教育的定义中，我们均能看到体育的身影。体育作为教育的一个分支，其承载着特定的、重要的教育使命。探讨终身体育，自然离不开首先探讨体育的母体一教育。可以说，终身教育思想诞生催生了终身体育概念的形成，终身体育思想的提出则也进一步丰富和完善了终身教育思想体系，它们间存在着千丝万缕的联系。
1 终身教育思想的萌芽与形成
我国有句俗语，叫“活到老，学到老”。这已经成为许多好学者的口头禅或座右铭，简单通俗的表述，表达了一种朴素的终身教育思想。而追根溯源，终身教育的产生有其特定的时代背景与历史渊源。
在我国，终身教育思想可谓源远流长。我国孔子就曾主张“有教无类”(《论语·卫灵公》)，即教育对象不必分类，均可一律予以教导。孔子还就教育在人生的不同时段所呈现的特点作如下表述：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”(《论语·为政》)。及至宋代文豪欧阳修，则主张应终人之一生不断学习，他认为：“学之终身，有不能达者矣。于其所达，行之终身，有不能至者矣。”(《答李翱书》)
作为成型于欧洲的一种教育思想，终身教育的相关理念可追溯至古希腊时期，在哲学家亚里士多德的闲暇教育思想体系中已经有现代终身教育思想的萌芽。中世纪文艺复兴时期，欧洲兴起的成人教育活动，其相关理论一定程度上标志着终身教育思想和理念的初步确立。近代欧洲教育思想，更加为终生教育思想的出现奠定基础。1919年，英国颁布的《成人教育报告建议书》，提出了“成人教育是永远的民众需要，又是公民不可分割的部分，所以具有普遍性和终身性”，这可谓“终身教育”一词的正式出现，也是有关终身教育最早的表述。从近代起，随着欧洲学校教育的蓬勃发展，终身教育思想逐步深化，开始逐步成为欧洲教育界一个逐步取得共识的现代教育理念。1929年，英国成人教育家耶克斯利撰写了第一部有关终身教育专著《终身教育》，书中明确提出：“应当把各种教育统一起来，将教育看成是真正贯穿于人的一生的活动。”耶克斯利在其《终身教育》中，对于终身教育进行了界定，并提出了终身教育理论架构。可以说，耶克斯利的终身教育观，为后来的终身教育思想的出现作了相当扎实的理论铺垫，其作用犹如在蒸汽机发明人瓦特之前已有部分英国科学家探讨从蒸汽中获得动力一样，受制于当时教育发展滞后，其先进的教育思想并未能在当时社会引起太多的共鸣。
第二次世界大战以前，欧洲教育领先于世界，代写毕业论文终身教育思想在这片教育沃土中得到长足的发展。1944年，英国教育法中，对终身教育思想作出法律上的规范。二战以后，终身教育思想在欧洲大陆的法国、瑞典等国家得到进一步发展。
二战前后，美国教育随经济的腾飞，逐步走到世界前列，美国实用主义教育家约翰·杜威(John Dewev1859—1952)在其教育思想中对终身教育也有所涉猎，并在许多方面提出了极富创造性的见解。在其《我的教育信条》一书中，杜威说：“这个过程(指教育过程)几乎是在出生时就在无意识中开始了”。因此，“我们的最后结论是，生活就是发展；而不断发展，不断生长，就是生活。用教育的术语来说⋯⋯教育过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程”。“知识和经验的改组和改造过程会伴随人的一生、人的全过程，因此教育活动也会伴随人的一生。”这种教育理念即为杜威的终身教育观。
及至1965年，法国成人教育家保罗·郎格朗发表了《论终身教育》报告书，直接提出了终身教育的概念，并且对终身教育的内涵和外延进行了论证与说明，至此，“终身教育”理论体系的已初步形成。终身教育思想一经提出，就在世界各国的教育领域得到越来越广泛的认同，目前已发展成为一种世界性的教育思潮。
2 联合国教科文组织在全球范围内对终身教育理念的推广
作为当时联合国教科文组织重要成员，法国人保尔·郎格朗在叙述其终身教育思想时，这样说：“我们所说的终身教育是一系列具体的思想，实验和成就。换言之，是完全意义上的教育，它包括了教育的所有各个方面，各项内容，从一个人出生的那一刻起一直到生命终结时为止的不间断的发展，包括了教育各发展阶段各个关头之间的有机联系”。
1967年，联合国文化合作委员会提出把“终身教育”作为其在教育方面全部工作的指导性思想，代写硕士论文在全世界加以广泛推广。故此，在教科文组织的倡导下，就终身教育思想的理论体系，出版了一系列重要理论著作，20世纪70年代初期，终身教育理论迅猛发展，出版和发表了大量的有关终身教育的著作和论文。
这些著作和论文的发表，大大推动了终身教育理论体系的建设，为终身教育实践提供了强有力的理论支撑，这些专题理论专著对终身教育思想进行了不同层面的阐述，对于在全球范围内推广终身教育理念发挥了重要作用。1968年，联合国教科文组织又把1970年确定为国际教育年，并把终身教育作为国际教育年的重要目标提了出来，这些举措对于终身教育思想的推广无疑是极其重要的，这标志着终身教育已从纯粹理论的研究层面向政策层面和实践层面转化，终身教育从理念走向实地，成为可操作的行动纲领与行为指南。