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摘要: 运用文献综述、问卷调查、社会调查访问等研究方法, 对国外体育教育专业在各自的历史时期所遇到的同样问题, 目前社会对体育教育专业毕业生的需求, 以及如何体现“宽口径、厚基础、强能力、重创新”的培养规格等问题进行研究。认为, 国家教育主管部门在不减少体育类招生总数的前提下, 应采取必要的行政手段, 控制体育教育专业的招生数量, 同时降低审批新上其他有关体育特色专业的门槛; 加大课程改革力度, 改变目前高校专业单一、课程设置陈旧、毕业生难以适应或融入社会的局面。

关键词: 体育教育专业; 专业设置; 课程设置

近几年来, 体育教育专业毕业生的就业率正在呈快速下降趋势。就业难, 已成为一个摆在我们面前的严峻问题。教育部于2004 年对各高校毕业生就业做出要求, 若达不到一定就业比例的专业, 将限制其招生规模, 这就意味着可能会出现部分或相当一部分体育教育专业的萎缩。而值得注意的是, 目前不少高校在体育教育的招生数量上还有急剧扩张的趋势[1]。大量人力物力的投入, 却达不到预想的结果, 造成资源的浪费, 增加社会就业的压力, 不能不令人感到忧虑。本文将对此进行分析研究, 与大家共同探讨缓解或解决问题的途径。

1 研究方法

1.1 文献综述法

为了寻找本文研究问题所产生的根源, 笔者查阅了有关体育教育专业招生和就业信息资料[2]; 查阅了国内知名学者对国外体育教育专业在各自的历史时期所遇到的同样问题, 以及社会对体育教育专业毕业生的不同需求方面的专著和调查材料[2]。

1.2 问卷调查法

发出调查问卷170 份。问卷调查的对象选自部分内蒙古自治区外体育院( 系) 和内蒙古自治区6 所全日制本( 专) 科院校体育教育专业毕业生, 从事中学体育教育工作的教师、教练, 还有部分刚经历过教育实习、即将走上社会的本( 专) 科毕业生, 以及从事社会体育工作的部分人士。最终, 收回问卷136 份,回收率80%。

1.3 社会调查访谈法

研究过程中, 对多名工作在高校体育教育第一线的正、副教授, 地方中学的特级和高级教师, 地方体育局和体育总会的有关人士, 内蒙古自治区8 个盟( 市) 部分体育相关单位、社区、学校的部分人士进行了访问。

2 研究结果与分析

2.1 我国体育教育专业近30 年在数量上与社会供需关系的变化回顾

因为众所周知的原因, 从1966 年“文化大革命”开始到1972 年的7 年, 国内大学没有招生。从“文革”结束到改革以来,教育事业得到了空前的发展, 体育教育专业在数量、办学规模、资金设备的投入、师资队伍等方面的扩充已成为历史发展的必然。当时, 体育教育专业的招生数量相对较少, 因此, 形成了“供小于求”的局面; 另外, 专业比较单一, 大多数招生院校以体育教育专业的培养为主, 只有国内个别体育学院开设诸如“运动训练”、“生物科学”等专业, 这些专业的毕业生与体育教育专业毕业生在就业方面不存在竞争问题。而现在的情况与以前大不相同, 一是因“文革运动”造成体育教师数量不足的缺口, 经多年的培养已经填补, 基本形成年龄结构趋于合理的梯队; 二是近几年高校的扩大招生, 形成了一个毕业生数量的积累, 从供需双方关系看已经是“供大于求”了。

2.2 当前社会经济形势下体育教育专业面临的新课题

2.2.1体育教育专业学生参与社会竞争力弱的原因体育教育专业的学生在大学期间, 一是所学的课程“专业性太强”, 即使有公共课程也因课时量少和课程内容选择等原因, 没有对毕业后从事体育之外的其他工作起到什么关键作用; 二是学生自身的文化素质相对于其他文、理、工科的学生, 还存在一定差距。因此, 毕业生在应对用人单位的选择方面余地有限, 可塑性不大。

2.2.2高标准培养与低标准运行之间要有一个融合过程现在突出的矛盾是一方面在进行深入的体育教育教学改革, 力争为社会培养高素质的人才; 另一方面随着人们物质生活水平的提高,人们自发的、有组织的体育活动有了长足的发展, 其活动内容和活动方式的简单和随心所欲是它显著的特点。只要“玩”得高兴、痛快, 技术运用是否合理, 规则的执行是否到位都是次要的, 我们可称之为低标准运行。因此, 对专业人员( 体育教育专业的毕业生) 的需求, 就显得不那么迫切。社会调查的结果也证实了这点,很少有毕业生进入社区进行这方面的专门指导工作。如果这方面的就业渠道被打开, 体育教育专业( 包括社会体育专业) 毕业生的就业压力即可得到缓解。但从目前情况来看, 还需一个过程。

2.3 体育教育专业自身存在的问题

被社会认可, 重要一点在于毕业生的质量。关于毕业生的质量问题, 历来被各学校作为头等大事来抓。毕业生的高质量,就是能尽快地进入工作角色, 能尽快将所学知识运用于实际, 能尽快熟悉身边的环境, 能尽快地将自己融入社会。当然, 这就不能仅局限于从事教育行业了。提高毕业生的质量, 一是依靠学生个人素质的提高; 二是制定的课程内容和采用的教学方法是否对路, 使毕业生能把知识运用于实际工作( 见表1) 。表1 体育教育改革问题调查表(%)

序号问题联系同意反对联系少说不清

3 大学所学课程与现实38.5 60 1.5

建工作的联系程序

议8 大学所学课程在教学26 67.17

排实践中应用

序1改革现有课程内容58.8

2改革现有教学模式48.8

3要结合中学《健康课程标准》50

4教学方法47.8

注: 表中只列出与课程改革直接关联的统计结果