浅论文化差异与英语阅读理解教学
- 作者:admin 来源:网络 日期:2009-7-12 15:25:55
- 化差异，从目的语文化的角度来思考和认识事物，对交际话语进行准确的判断，这种文化认知能力正是文化教学培养的目标，即把表层的文化现象引入到深层的文化结构和认知图式当中，从而指导具体的文化行为。 http://www.dxlww.net 代写论文网
英语作为一门语言，从其诞生之日起就处在与欧洲各国 其他语言的广泛接触之中，是世界上开放性最强的语言，其词义灵活，语意丰富，涵义广泛，而汉语由于受历史、社会等各个方面的影响，其词义、语意等相比之下 比较严谨、执着、精确和固定，体现了汉文化诫绝生造词义，力求规范的传统文化特色。所以，各民族的文化底蕴丰富，文化内涵深刻广博，要想一朝一夕能够习得 一门语言，掌握其文化精髓是完全不可能的。除了在文化习得中从宏观上建构文化认知图式，加强文化熏陶以外，还必须从微观的文化教学入手，对具体的语言词 义、语意和内涵等方面进行分析，加强文化教学。如具体分析英汉词组对应语意和不同的文化内涵，或英汉语言中指称意义相同的词语在文化上可能有的不同含义，或对具有文化附加意义的词组、习语、成语、俗语、谚语、典故等从文化的角度进行剖析，特别是英语语言中一词多义的现象比较突出，所谓“词本无义，义随人生 ”，一方面英语不是象形文字，符号与意义不挂钩，另一方面也体现英语民族文化的兼容并蓄。除了在词义、语义等方面注意其文化内涵分析以外，在话语篇章结构 方面也必须注意其文化特征。
因此，成功的阅读教学应充分考虑到背景知识对学生阅读理解的影响，通过训练学生阅读大量的有关各个国家的文化背景、社会背景、历史背景、行为规范、思维模式、风土人情、价值取向、语用迁移、新鲜话题、时事焦点等，鼓 励学生阅读近期英文报刊杂志，收听收看国内外英文广播、电视，从影视音像材料中听到、学到目的语国家的地道语言和纯正的语音语调，看到语言交际场景以及异 国他乡的风土人情。同时应利用有效的课堂时间，帮助学生选择适合自己的最优的阅读心理过程模式，培养学生良好的阅读习惯，激发他们的阅读动机，强化他们的 策略意识，扩大他们的语言知识、背景知识、语篇知识，启动他们的情感功能，充分调动他们的学习积极性，以促进他们阅读效率的提高，成为积极的、自主的、有 创造性的成功的阅读者。
参考文献
［1］Ausubel, D. Petal. Educational Psychology: A Cognitive View (2nd.) ［M］. N. Y: Holt, Rinehalt & Winston, 1978.
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［3］Cook, G. Discourse and Literature. Oxford: Oxford University Press. 1994.
［4］Thomas, J. 1983:Cross-Cultural Pragmatic Failure, in Applied Linguistics, Vol. 4, No. 2, pp.99-112
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