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英语普及化过程中存在的问题及对策

作者:admin 来源:网络日期:2008-7-23 0:50:16

摘要：英语普及化已成为一种不可抗拒的趋势，但在这一过程中存在着各种各样不能忽视的问题。文章着重分析这些问题并提出了解决对策。

关键词：英语普及化；问题；对策

一、英语普及化表现
1．英语课在学校开设的年级越来越低在1980年，代写论文我国的高中才开设英语课，后来初中开设英语课。2001年，教育部宣布，将接受正规英语教育的年龄从12岁降到8岁，英语课程的开设已普及到了小学。现在，甚至一些幼儿园也开始学习英语。
2．各种英语培训班悄然兴起
高考、考研、出国、职称外语考试等促使人们积极参加各种各样的业余英语学习班，像基础英语扫盲班、英语口语强化班、全外教英语交际班、出国留学英语班、公务员英语普及班、剑桥少儿英语班、新概念英语班、剑桥国际商务英语班、商务英语写作班、美式少儿英语班，等等。你在城市的几乎任何一条街道上都会看到英语班的招生牌子，报纸上的英语班招生广告更是比比皆是。李阳疯狂英语畅销不衰，李阳的演讲激起了学生、商人、士兵、工人、公务员等疯狂地讲英语，而李阳的抱负是让3亿中国人开口讲英语。
3．英语统考参考人数逐年增加
国家统一的大学非英语专业英语四、六级考试参考人数一年比一年增多。1987年正式推出时每年参加考试的人数只有几万人，现在已增加到每年230万人，成为世界上最为庞大的考试之一。2003年以前，四、六级考试是同时进行的，从2003年12月起，由于参加考试人数的增加和考场的有限，考试时间不得不改为上午考四级，下午考六级。最近几年开始的面向社会的公共英语等级考试表明了全社会都有英语学习及水平认可的需求。
4．成功申办奥运会和加入WTO促使国民学习英语的热情更加高涨
申办2008年奥运会的成功使每一位中国人为之兴奋，代写毕业论文国民学习英语的热情更加高涨，从导游、警察、司机、汽车售票员、旅馆服务员、清洁工到居委会的工作人员都在学习英语。
加入WTO对全民外语水平提出了较高的要求，改革开放的进一步深入，外资企业和合资企业的增多，旅游业的进一步开放，使中国人从思想上认识到了学好英语的重要性。无论是让世界了解中国，还是让中国了解世界，都离不开英语。如果没有一定程度的英语水平，就会在生活、商贸以及交流合作等方面受到不利影响。
二、英语普及化过程中存在的问题
1．重阅读，轻听说
1986版的《大学英语教学大纲》规定，大学英语的教学目的是代写硕士论文“培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力、初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础”。
在这个要求中，阅读能力被放在最主要的位置。四、六级考试中，阅读占分40％，听力只占20％，口语无从体现。在这些指挥棒的指挥下，就形成了重阅读，轻听说的弊端。
2．重知识，轻能力
英语语言知识包括语音、语法、词汇、篇章结构等。牢固的语言知识无疑是运用英语的基础。但是，只注重语言知识的掌握使学习者把精力放在了考试上，过多地注重四，六级成绩使我们的英语教学成了应试教学。学生为考试而学，老师为考试而教。课堂上老师满堂灌，学生只是被动地接受。这就忽视了对学生实际应用英语能力的培养，使学生在交际情景中听不懂，说不出，写不好，被视为高分低能，交际能力欠缺。许多非英语专业的大学生在取得英语六级证书之后仍然难以听懂英国BBC和美国VOA正常语速的英语广播。尽管他们在阅读方面已达到了一定水平，却很难和外商直接谈判，更不用说做同步口译工作。有些大学生大学毕业了，甚至连求职信都不会写。
3．英语学习与专业知识脱节
目前，在大学的课程设置中，一、二年级开设的课程多为基础课，三、四年级开设专业课。在英语基础课中很少学到专业技术词汇，而三、四年级的专业课都是用汉语讲授，这样，英语学习与专业知识学习相脱节，一方面，学生具有一定的英语语法、词汇知识，另一方面，由于不掌握本专业技术术语的英文表达，不能把英语运用到所学专业中去，无法在实践中运用这些知识。旅游系毕业的学生连龙门石窟，少林寺，龙亭等著名景点的英语说法都不知道。所学知识只是一潭死水，没有活力，没有实用价值。
4．缺乏跨文化意识
英语普及化中另一个问题是英语学习者缺乏跨文化意识。在不同民族之间的经济文化交流中，交际双方的语言中包含有大量的文化信息。若交际仅局限于对语言表面的理解，而忽视了一些重要的社会文化因素，就会造成交际的失败。每种语言都与使用该语言的民族或国家的历史、文化、社会背景等因素密切相联，反映使用这种语言的人民长期积淀下来的根深蒂固的生活方式，传统习惯、思维方式以及他们对客观世界独特的认识。外语教学的任务就是培养在具有不同文化背景的人们之间进行交际的人才。我们的教学目的是既教授语言，又传播文化。
三、解决对策
1，修改教学大纲
1999年出版的《大学英语教学大纲》(修订版)把大学英语的教学目的改为：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力，使他们能用英语交流信息。“能用英语交流信息”这一要求把听说能力摆在了较为重要的位置。2003年教育部制定的《大学英语课程教学要求》(试行)提出，“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时，增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”这个要求中，听说能力首次被放在了首要地位，而且考虑到了文化因素，使文化教学溶于语言教学之中，成为其有机组成部分。我们相信，该要求能够指导英语学习者重视听说能力和文化素养的提高。
2．改革考试模式
考试是实现教育目标、评价教学质量的一种手段。当考试的评价内容与方法是科学的、全面的并与教育目标相一致时，考试可以引导教学双方朝着教育目标前进，对教学起促进作用；当考试的评价内容和方式不科学、不全面且背离教学目标，甚至把考试作为教学目的时，则对教学起着阻碍作用。长期以来，高考，四、六级考试，研究生入学考试以及各种考试中，阅读都占相当大的份量，而且客观题份量太大，对学习者表达能力和交际能力的评价根本没有体现。
很明显这与我们的教学目标是相背离的。因此，必须改革现有的考试模式，代写英语论文增加主观题份量，扩大口语考试参考面，加进跨文化知识内容，指导学生提高自身的英语综合素质。
3．学习英文版专业书籍
目前，大学三、四年级学习的专业课都是汉语教材，教师用汉语授课，英语课的学习与专业课的学习互不连贯，互相脱节。如果我们采用英文版的专业课教材，学生在学习中不仅可以继续提高英语水平，而且可以掌握本专业术语的英语表达，能够用英语进行专业技术方面的交流。当然，这就要求教师首先提高英语水平，用英语讲授专业课。虽然有一定的难度，却不失为一个前进目标，只要我们朝这个目标迈进，最终就会实现它。
4．培养跨文化意识
英语普及化主要是通过英语教学实现的，所以，英语教师不仅要注重语言意识的培养，更应具有跨文化意识。目前，我国的英语教师绝大部分都只是靠个人学习和经验积累习得一些跨文化知识，没有受过专业训练，更没有直接接触过西方文化。因此，要多为教师提供进修机会，尽可能地派英语教师出国进修，让他们直接接触西方文化，直接传播中国文化。另一方面，学习者要经常阅读一些有关英语国家社会、政治、经济、历史、宗教、艺术、地理、风土人情等内容的书刊资料，扩大自己的知识面，加强对英语国家文化背景的了解。
我们可以定期和不定期地邀请英语方面的专家在校园里举行一些高品位、广视野的文化专题讲座，代写留学生论文介绍和评述世界政治、经济、文化发展趋势及有关国家、民族文化的个性特色，从而增强校园的文化氛围，培养和熏陶学生的跨文化意识。
随着我国教育市场的开放，越来越多的外国留学生来中国学习，这无疑给中国人带来了直接接触外国人的机会。
中国学生可以与这些留学生陪读，不但可以亲身听到英语本族人讲英语，与英语本族人直接对话，还可以通过他们了解英语国家的生活、教育、风俗，习惯，娱乐等，同时向他们介绍中国的风土民情，历史遗产、风景名胜等。这样就能够把跨文化意识的培养融于日常生活中。
5．参加实践活动
学习知识，培养能力是为了在实践中运用。学习者可以参加丰富多彩的课外实践活动来使所学的知识和能力得到运用。例如，可以组织校园中常见的英语角活动使学生有更多的机会锻炼自己的英语表达能力和交际能力；可以让学生尝试给一种产品策划一个广告；可以组织用英语进行模拟谈判；可以举行模拟记者招待会；也可以组织英语演讲比赛，写作比赛；甚至可以组织中国学生与外籍教师和外国留学生一起去旅游，让中国学生为外籍教师和留学生充当导游，用英语向外教及外国留学生介绍当地的名胜古迹、风土人情等。这些课外实践活动形式多样，生动有趣，可为学生提供创造性地应用英语的机会，因为这些活动要求学生开动脑筋，挖掘潜能，使学生在无意中提高语言应用能力，而这种能力正是真实的交际环境要求交际者所必须具有的。同时，举行这些活动又可进一步地巩固学习者所学的语言知识。

参考文献：
[1]胡文仲，文化与交际[M]．北京：外语教学与研究出版社，1994．
[2]邓炎昌，刘润清，语言与文化[M]．北京：外语教学与研究出版社．1989．
[3]张春芳．高等现代教育理论与考试制度改革[J]．中国大学英语教学论丛，l999．
[4]励以宁21世纪我们该培养什么样人才[J]．新华文摘，2000.