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浅谈高中和大学英语教学的现状与衔接

作者:admin 来源:网络日期:2008-8-17 22:36:12

关键词：英语教学；教学质量；衔接

开放和网络时代使英语成为对外交流的一种最为重要的语言。因此，高校的英语教学质量一直为人关注。面对新的形势，高中和高校教师应该思考这样的问题：如何优化教学模式加快人才的培养?怎样才能充分利用现有的教育资源，实现高中教育和高校教育的有机衔接?
1 我省部分高中和高校英语教学现状调查
1．1 调查结果与分析
南京医科大学是江苏省的一所重点高校，面向全省招生。代写论文随着我国经济的快速发展，用人单位对高校毕业生的英语水平要求不断提高，四、六级考试合格证书和英语口语等级证书已经或将成为高校毕业生叩开社会用人单位大门的必备工具。英语也是硕士研究生入学考试的必考科目之一。因此，英语教学在高校中占有举足轻重的地位，提高高校英语教学质量迫在眉睫。
笔者于1999年10月(即高校一年级新生开始上课时)随机向我校99级420名新生发放了问卷调查表，实际收回420份，应答率为100％。该调查表分为两部分。第一部分是江苏省部分城乡高中英语教学现状的调查，其中包括高中英语的周学时数、教学手段、教学重点、师资学历及授课用语等。第二部分是新生对高校英语教学的期望。其中包括学习目的、教学手段与设施及师资水平等。
学生对调查表的第一部分的应答情况如下。在被问及“高中英语周学时数”时，90％的学校为6，2％的学校不满6，8％的学校为6以上。在被问及“教学手段”时，54％的学校有投影仪(但不常用)，96％的学校有录音机，2％的学校有语音室。在被问及“教学重点”时，89％的学校为“语法”，11％的学校为“阅读”。在被问及“高中英语教学目的”时，98％的学校为“帮助学生应付高考”，2％的学校为“培养学生的英语语言能力”。在被问及“你的高中英语教师学历”时，53％的学校为本科，3％的学校为硕士，39％的学校为大专，5％的学校为代课教师。在被问及“英语教师授课用语”时，69％的学校为“多用中文”，20％的学校为“用中文”，1 1％的学校为“用英语”。
从学生对调查表的第一部分应答来推断，我省绝大多数的高中执行英语教学大纲，保证英语教学时间的落实到位，但在教学设备和师资学历等方面存在着显著差异。更新高中英语教学设备、提高部分高中英语师资水平已十分迫切。除此之外，我们发现，高中英语教学的终极目标是高考。几乎所有的高中都忽视了英语听说教学。这多少违背了英语教学的目的，错过了高中生提高“英语听和说”能力的最佳时机，不利于他们进入高校后的英语学习。
学生对调查表第二部分应答情况如下。在被问及“你现在(进入高校后)英语学习目的”时，81％的学生回答为“应付考试”，14％的学生回答为“培养综合语言能力”，5％的学生回答为“提高听和说的能力”。在被问及“在提高英语方面，你希望学校提供何种条件”时，73％的学生回答为“自由进出语音室”，52％的学生答为“增加英语音像资料”，63％的学生为“增加考试”，8％的学生回答为“提高英语教师的教学水平”。
从以上的应答，我们可以认为，高校的语言教学设备有待更新、改进，应为学生提供适合于语言学习的良好环境及资料。高校在摸清学生的英语学习动机后，应尽量淡化“考试”概念，改革考试模式，使学生的学习目的从“应试”向“获得能力”转变。此外，吸纳和培养合格的英语师资也已成为高校工作的当务之急。
1．2 问卷调查带给我们的启示
现在几乎所有的教师和学生都认为，高中与高校的英语教学有明显的分水岭。前者是后者的基础，后者是前者的延续。但这种延续应是有机的，而不是脱节的，或者说，只是“从易到难”和“从窄到宽”的延续。但部分英语教师和学生认为，在中学阶段，学生应学好词汇和语法，争取在高考中取得好成绩。在高校阶段，学生应多花些精力提高英语听和说、阅读和翻译能力。从心理学角度来看，中学生更有胆量“说”英语，一是因为他们年龄小，“顾虑”少，多有“成就感”；二是因为任何一门语言的习得应从“听和说”练起，而不是将“听和说”放在高校阶段去学。从难易的角度来看，高中毕业生被要求掌握大约1600个英语单词，其中部分单词的释义与用法都比较简单，高中英语教师应充分利用这一特点，强化学生的听和说的能力。
应该说，高中英语教学和高校英语教学的目的是一致的，代写毕业论文即为国家培养更多的合格人才，使他们以后为国家的经济建设作出更多的贡献。高中与高校英语教学的长期脱节、各行其事的局面已引起有关部门的高度重视。2000年3+x高考模式(英语有听力测试，且其得分记入高考总分)将中学英语教学与高校英语教学接轨，充分利用各级教学资源，争取最佳的教学效果。
2 对我省高中和高校英语教学的几点设想
2．1 宏观调控
制定新的高中英语教学大纲，适当提高“听和说”的教学时间比例，提出较为合理明确的“听和说”的需求。高中英语教师应努力培养学生的综合语言能力，兼顾读、写、听、说能力的初步培养，逐步缩小与高校学生的英语培养目标的差距，而不是将高中学生置于应试教学的怪圈。
2．2 高中和高校英语师资的配备与培训
我省绝大多数的高中和高校英语教研室存在着严重的缺编情况，配备足够的英语师资将显得十分重要。代写硕士论文有些英语教师“一本书、一支笔”一干就是三十几年。因此，定期派他们出去进修将促进高中和高校英语教师开阔视野，应用新的教学手段，此举将十分有利于高中及高校英语教学整体水平的提高。
2．3 更新英语教学设备
人类已进入21世纪，世界正经历着日新月异的变化。电脑已进入寻常百姓家庭，多媒体技术日益成熟。多媒体具有信息媒体多维化、集成化和交互性特征，它将丰富英语教学的表现力、提高教学效率，缩短教学时间，将枯燥的语言学习生动化，具体化，提高高中和高校学生学习语言的参与能力。多媒体技术将挑战传统的“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的“填鸭式”教学方法，使学生主动、自觉地学习。
高校英语教师应兼顾学生的听、说、读、写、译能力的全面发展。除此之外，他们应组织学生开展丰富多彩的有针对性的英语教学活动，搞活第二课堂。
2．4 实现双向交流
高中和高校英语教研室应结成相互交流、学习的联合体。它们可以定期互派教师观摩、听课，也可以在对方所在的班级上课，以取得如何搞好各自英语教学的第一手资料，从而发现对方学生的长处与不足，及时调整自己的教学方法和手段，实现高中和高校英语教学的有效衔接。
3 高校英语教学应采取的措施
3．1 高校招生前的准备工作
3．1．1 召集有关高中英语教师了解高中英语教学的重点，教师在教学中起了十分重要的作用，他们了解高中英语教学的重点，对高中生的英语要求及高中生的英语掌握情况，以便于高校把握高中英语教学的动态，为高校基础英语教学决策的制订和实施提供可靠的信息。
3．1．2 召集部分高中生了解他们的英语学习情况。
中学生是高中英语教材、教学方法和教学措施的实践者。他们对高中英语教材的认同程度、是否了解高中英语学习的重点以及是否接受他们的英语教师的教学方法等最能说明高中英语教学的得失与成败。
3．2 高校招生后的调研工作
3．2．1 分析本年度的高考考卷。英语高考考卷的分析应包括题型的组成、考试的重点及被抽样学生在各题型中的得分情况。代写医学论文因为高考考卷最能反映高中英语教学的重点和难点，而学生在各题型中的得分情况就能大体反映高中英语教学的优劣。
3．2．2 召集有关新生、全体英语任课教师、年级教师和教务管理部门举行有关高中英语教学和高校英语教学的座谈会。英语教师应细心倾听学生的发言，然后仔细解释大学英语教学的每一个教学环节，包括学时的分配、教材的处理及各个阶段具体的教学要求。教务部门应向本届新生通报大学生在基础英语及专业英语阶段的课程设置和具体要求。
3．3 定期或不定期地召开英语教学互通会经常召开英语教学互通会利于教师及时调整和改进自己的教学方法和手段，也有利于学生及时了解自己的学习业绩是否符合教学大纲、教师和教务部门的要求。