浅谈发挥学生的主体作用
- 作者:admin 来源:网络 日期:2009-2-12 16:34:22
在高中英语第三册Unit3Australia教学中，我们首先邀请与我们一起参加省首批中学生赴澳大利亚夏令营的本班两位学生用英语介绍我们在澳半个月的所见所闻及所感。这两位同学采用现代化教学媒体展示了我们在澳的整个过程，图文并茂，介绍了澳洲的climate，geography，population，people，schools，farms，cities，kangaroosandkoalabears…尤其是他们联系我们所参观的SwanHillPioneerSettlement及资料"EducationServicesForSchools"讲述"THEDISCOVERYOFAUSTRALIA"。我把学生变成了教师，而自己充当一名指导者、激励者、辅助者和协调者。由于学生积极参与，课上得生动活泼。特别是同学们问了许多问题，例"WereyouusedtothefoodinAustralia?""CouldyoutellussomethingaboutthedifferencesbetweentheAustralianstudentsandthestudentshere?""WhatdotheythinkofChina?"
我们精心安排以观看电影《ModernTimes》来引入高中英语第二册Unit5CharlieChaplin的教学，使学生很快地就进入了最佳的语言学习状态，学生对"CharlieChaplinisconsideredoneofthegreatestandfunniestactorsinthehistoryofthecinema.""Hisappearanceinthestage""Whathelookedlikeinhisearlyfilms""Hisownmannerofacting"及"Silentfilms"等有一深刻的认识，有助于把英语知识信息储存到学生深层的记忆中。
我们结合高中英语第二册Unit6Coins、CollectingStamps课文教学，请班中集币、集邮、集首日封等爱好者用英语讲述自己的"story"，介绍各自的收集"experience"，展示收藏的"treasure"，让大家分享其中的"fun"。
2．注重语言交际功能
英语教学的实质是交际（communicate），是师生之间、学生之间的交际，不是我教你学。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。在交际过程中，师生双方的认识活动也是相互作用的。学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识；教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。教学就是为了促进这种交流。用英语表示则为Teachingisofcommunication,bycommunicationandforcommunication.为了培养学生的交际能力，我注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设虚拟真实情景进行虚拟真实交际。
在教初中英语第三册Unit&
nbsp;11THOMASEDISON一课时，我们在课文整体理解和分段讲述之后，要求学生围绕课文内容以多种方式做展开性的提高练习。我们以记者采访的形式，让学生把所学到的语言知识在实际交际中运用。根据课文线索，分别请学生扮演Edison，Edison'sfather，Edison'smother，Edison'steacher，thedoctorwhosavedEdison'smother等，其余同学均为Reporter进行现场采访。采访MotherandFather，了解Edison小时候的爱好；采访Teacher，了解Edison在学校的情况；采访Doctor，了解抢救Edison'sMother的过程，也可直接采访Edison。我们也采用类似的方法进行高中英语教改实践，如"ALBERTEINSTEIN""MADAMECURIE"等等。
3．激励创新思维发展
当今时代知识更新日益加快，衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他占有知识的多少。国外学者指出，一个人在未来社会必须通过教育拥有三张"通行证"，即学术性通行证，职业性通行证，以及事业心和开拓技能（创造力）的通行证。人们不难获得一个共识：新的世纪更加强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养。在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，我们特别注重学生思维发展训练，培养思维能力，其做法是：
（1）精心设计课堂提问
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果，所提问题做到三个有利于：
①有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性（如：Whathaveyoulearnedfrom…?）
②有利于建立学生的思维模型（如：Howdoyouknowthat?Why?）
③有利于培养学生的发散性思维（如Isthereanyotherreason?CouldyoutellusthedifferencesbetweenAandB?）
（2）注重创新能力培养
在新编英语教材中有些课文以对话形式出现，我们要求同学以短文形式进行改写，有些课文我则要求同学改编为对话形式，有些课文我要求学生进行课文续写训练，以训练学生的创造性思维能力。现以高中英语第一册Unit18THENECKLACE为例，我们通过多种媒体完成课文整体教学，再请学生以故事形式改编全剧，然后还作一些开发创造性思维的讨论。例如，组织学生进行"continuethestory"的练习：Mathilde得知为之辛勤劳动十年的项链竟是件假首饰，故事的结局会怎样。学生们在热烈的讨论中讲出了各自想象的结局，如：.WhensheheardwhatJeannehadsaid,Mathildesimplycouldn'tbelieveherownears.Thelostnecklacewasn'tarealdiamondnecklace.Shewastoosadtosayaword.Butshethoughtforawhileandfeltitwasn'tabadthing,becauseitmadeherahard-workingwoman.http://www.dxlww.net代写论文网
英语作为"教育面向世界"的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。作为英语教师，我们的任务应是"teachstudentshowtolearnEnglish"而不仅是"teachstudents& nbsp;English"学生是学习的主人，TheyarelearningEnglishnotfromteachersbutwithteachers.在英语教学中,我们应充分发挥学生的主体作用。
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